Pubblicato Venerdì, 23 Novembre 2012 08:50

ISTITUTO COMPRENSIVO

“DON MILANI – ALIPERTI”

DISTRETTO SCOLASTICO N° 31 Cod. Mecc. NAIC8DT00V

VIA SUOR FELICE MAUTONE tel. 081/8411319 – 081/8411101 fax 081/8411319 – 081/5191604

80034 Marigliano (NA)

Elaborato ed approvato dal Collegio dei docenti in data del 24.09.2012

Adottato dal Commissario Straordinario in data del 29 /09/12 con delibera n°

ANNO SCOLASTICO 2012/2013

I CARE

“La scuola è l’unica differenza tra l’uomo e gli animali. Il maestro dà al ragazzo tutto

quello che crede, ama, spera. Il ragazzo crescendo ci aggiunge qualcosa e così l’umanità va avanti”. Don Milani

Elia Aliperti

INDICE

Inizio di una storia	pag. 3-4
La Missione	pag. 5
Il territorio	pag. 6-7
Le famiglie	pag. 8
Bisogni Formativi	pag. 9-10
Risorse – Strutture	pag. 11
Organigramma del personale	pag. 12
Uffici amministrativi	pag. 13
Sicurezza sui luoghi di lavoro	pag. 14-15
Consiglio di Circolo	pag. 16
Organizzazione	pag.17
Orari di ricevimento	pag. 18
Calendario scolastico	pag. 19
L’ISTITUTO: i Plessi	da pag. 20 a 27
La LEGALITA’: sfondo integratore	da pag. 28 a pag. 32
Scuola dell'’Infanzia: il curriculo	pag. 34-35
Scuola Primaria: il curriculo, i laboratori	pag. 36-37-38
Scuola Secondaria di 1° grado	pag. 39-40
Le Discipline	da pag. 41 a pag. 50
Scuola dell'’Infanzia: standard formativi	pag. 51-52
Metodologia	pag. 53-54
Scuola 1° ciclo: standard formativi	da pag. 55 a pag. 59
Metodologia	pag. 60-61
L’integrazione	da pag. 62 a pag. 71
I progetti extracurricolari	pag. 72-73-74
Valutazione	pag. 75
Impegni dei genitori	pag. 76
Impegni dei docenti	pag. 77
Impegni della scuola	pag.78

“Il presente è carico del passato e gravido dell'avvenire.”

Gottfried Wilhelm von Leibniz

L’istituto comprensivo “Don Milani-Aliperti” inizia la sua storia nel corrente anno scolastico 2012/13, con il provvedimento, delibera N.11 del 20.01.2012 della Regione Campania di dimensionamento della rete scolastica a seguito del quale si è determinata la fusione del 2° Circolo Didattico “Lorenzo Milani” e della scuola secondaria di 1° grado “Elia Aliperti” di Marigliano

La storia del neo istituto comprensivo, quindi, affonda le sue radici nelle esperienze maturate dalle precedenti scuole , adesso riunite in un'unica istituzione scolastica che è attualmente composta da n. 3 plessi di scuola dell’infanzia, da un plesso di scuola primaria e da un plesso di scuola secondaria di 1° grado.

L’evoluzione strutturale delle preesistenti scuole, componenti l’attuale I.C,. ha consentito di accumulare esperienze diversificate che ne hanno sollecitato la crescita culturale, stimolandone l’apertura all’innovazione e alla ricerca, sollecitate anche dalla sistematica collaborazione fra i docenti delle dei diversi segmenti scolastici.

Nel corso degli anni, le precedenti scuole, pur assicurando unitarietà ai processi formativi, hanno dato vita a innovativi percorsi progettuali realizzati in ambito curriculare ed extra, pienamente integrati alla complessiva offerta elaborata e rispondenti alle differenziate esigenze formative degli alunni.

Negli ultimi anni le suddette scuole, hanno cercato di adeguarsi alle innovazioni in atto nel sistema scolastico, instaurando rapporti più stretti con le agenzie e le istituzioni presenti sul territorio e, soprattutto, mirando a recuperare rapporti di collaborazione e di intesa con le famiglie, considerate quale risorsa imprescindibile per assicurare coerenza e qualità agli interventi educativi.

Si sono orientate, inoltre, a impostare le attività sulla base della metodologia

laboratoriale, predisponendo alcuni locali/aula in laboratori, e ad organizzare le attività didattiche in maniera più flessibile, superando il puntuale riferimento alla classe e/o sezione.

Le esperienze degli ultimi tempi hanno sollecitato nuovi fermenti culturali e nuovi orientamenti di politica scolastica anche attraverso la partecipazione ai progetti cofinanziati dall’Unione Europea:

1.PON: Programmi Operativi Nazionali
2.POR: Programmi Operativi Regionali
3.Comenius: Progetti di interscambio culturale fra comunitàdi paesi europei che hanno consentito:

L’ampliamento dei laboratori esistenti e l’incremento delle dotazioni tecnologiche, sistematicamente applicate alla didattica;
L’implemento della professionalità del personale docente attraverso la partecipazione a diversificati percorsi di formazione/aggiornamento;
la sperimentazione di più adeguate forme di integrazione dei soggetti diversamente abili e portatori di svantaggio socio-culturale;
l’attivazione di percorsi didattici finalizzati all’acquisizione e al potenziamento di conoscenze e competenze diversificate, nonché volti a sollecitare il senso civico e l’identità culturale e sociale ;
la proiezione della scuola nel circuito internazionale, consolidando le competenze degli alunni in lingua straniera.

Da diversi anni, inoltre, le preesistenti scuole hanno dato ampio spazio nel curricolo all’insegnamento della musica, nella convinzione della rilevante valenza formativa di un linguaggio universale che coglie e comunica sensazioni, pensieri ed emozioni che accomunano l’intera umanità.

Già nella scuola dell’infanzia, infatti, si realizzano percorsi di approccio alla musica e al suo linguaggio che si sviluppano nella scuola primaria e che trovano nella scuola media maggiore sistematizzazione dei contenuti e più specifiche competenze. Grazie alla presenza del corso di strumento musicale, infatti, molti alunni della scuola secondaria di 1° grado hanno avuto ed hanno l’opportunità di studiare uno strumento a scelta fra violino, pianoforte, clarinetto e chitarra e possono vivere esperienze di musica d’insieme, eseguendo in forma orchestrale diversificati brani musicali che in diverse occasioni hanno estasiato un pubblico sempre nuovo e diverso.

D’altra parte, i maestri del corso strumentale vantano una ventennale esperienza nel campo della musica e sono apprezzati strumentisti a livello nazionale

LA NOSTRA ISTITUZIONE

INTENDE …

Seminare idee e valori

coltivare intelligenze e sentimenti

e contribuire a…………

formare persone capaci di:

opensare in maniera critica e creativa
oagire con responsabilità e autonomia
orelazionarsi in maniera positiva
opartecipare con impegno alla vita sociale ed economica
ogestire le proprie emozioni consapevolmente
oaffrontare la vita con ottimismo
o

ATTRAVERSO

la progettazione e la realizzazione di un’offerta formativa motivante e diversificata, rispondente alle esigenze psicofisiche degli alunni delle diverse fasce di età, con particolare attenzione al sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità e/o svantaggio; una proposta formativa che si realizza in un contesto relazionale fondato sul rispetto delle persone e delle regole che governano il convivere democratico, orientata a valorizzare il ruolo delle le famiglie con le quali si intende instaurare rapporti di stretta collaborazione per assicurare coerenza ed efficacia agli interventi formativi

                                    Il mio è un paese strano,calmo, piatto, dolce, sonnolento e bello.
                                                                        Bello di quello che ha di poco, di niente,
                                                   è bello di se stesso, della sua gente, delle sue strade,

di quell'uomo che passa con il carretto...”

(Nadia Borean)

POSIZIONE GEOGRAFICA

L’istituto comprensivo “Don Milani-Aliperti” sorge su un territorio pianeggiante facente parte dell’Agro-Nolano.

Situato ad Est della città di Napoli, il territorio è caratterizzato dalla presenza di canali artificiali (Regi Lagni), opera risalente al dominio borbonico.

La scuola è situata a Lausdomini frazione del Comune di Marigliano.

ORIGINE

Lausdomini è un quartiere periferico del Comune di Marigliano appartenente ad un territorio più ampio, denominato dai Romani “Terra Felix”.

Il nome Lausdomini, secondo alcuni studi, deriverebbe dal latino “Lacus Domini” (lago del padrone), secondo altri, Lausdomini avrebbe origine da “Alaia homine” (gli uomini del signor Alaia, che abitavano appunto nella zona).

ECONOMIA

Fino ad un recente passato la popolazione era dedita soprattutto all’attività agricola, poiché il territorio limitrofo, molto fertile, permetteva una fiorente produzione di pomodori e patate, ortaggi tipici della zona. Negli ultimi anni i terreni sono diventati pressoché improduttivi, a causa, soprattutto, dell’uso indiscriminato di fertilizzanti e di diserbanti, nonché per la presenza di sostanze inquinanti.

Tale fenomeno ha contribuito, insieme ad altri fattori sociali, all’abbandono dei campi(trend che si riscontra in scala nazionale) alla ricerca di altre attività, soprattutto nel terziario (edilizia e commercio) che attualmente caratterizza l’attività economica della realtà locale.

L’attuale crisi economica che ha investito i paesi occidentali ha avuto, inoltre, non poche ripercussioni nel territorio, dove già la precarietà occupazionale era un dato rilevante e che oggi ha determinato più estese difficoltà di trovare lavoro con conseguente sviluppo di temporanee occupazioni sommerse e incremento di diffuse azioni criminose

SITUAZIONE SOCIO-AMBIENTALE

Il parziale abbandono dei terreni coltivabili e la massiccia espansione edilizia, hanno modificato l’aspetto del territorio e il tessuto sociale.

Il flusso migratorio di numerose famiglie (in genere socialmente e culturalmente deprivate) provenienti da Napoli ed insediatesi nel complesso edilizio “L. 219”, nonché la presenza di numerosi cittadini stranieri, provenienti dai paesi dell’Est europeo e del Nord Africa, ha diffuso, non senza problemi, stili e modelli di vita completamenti diversi da quelli della tradizione locale. L’ isolamento sociale delle famiglie e la cultura classista che serpeggia nel luogo ostacolano la comunicazione nello stratificato tessuto sociale ove i ceti di professionisti , seppure molto circoscritti e numericamente limitati, sono una componente radicata sul territorio che non si pone, però, come forza propositiva e trainante nello sviluppo culturale della comunità. Mancano, d’altra parte, luoghi di aggregazione sociale in un contesto ambientale dove è evidente la situazione di abbandono da lunga data: cumuli di rifiuti accantonati lungo le strade dissestate e costellate di escrementi di cani randagi; casupole malridotte e inesistenti spazi verdi.

ISTITUZIONI

Sono presenti sul territorio:

– I° Circolo Didattico, situato nel centro del Comune, con sedi anche nelle

frazioni di Casaferro e Faibano;

– Istituto Comprensivo “Pacinotti”, situato nella frazione Pontecitra;

– Scuola Secondaria di 1° grado “D. Alighieri”, situata nel centro del Comune.

– ITCG “Rossi - Doria”.

– IPSIA “Ferraris”.

– Liceo Scientifico “Colombo”.

– Distretto Sanitario Marigliano n° 48

– Ufficio Giudice di Pace.

– Stazione dei Carabinieri.

– Polizia Municipale.

-Municipio.

ENTI, ASSOCIAZIONI E CENTRI SPORTIVI

Sul nostro territorio sono presenti numerosi enti , associazioni e centri sportivi:

- Laboratorio di Comunità: I.C “Don Milani-Aliperti” - Centro Sportivo Azzurro – Parrocchia San Marcellino – Cooperativa “Irene 95”– Associazione Famiglie Solidali” – Gruppo giovanile “I Care” - Associazione “PopulorumProgressio” – Associazione “Fare Comunità”, insieme per elaborare e perseguire un unico e condiviso progetto educativo per il quartiere.

- Parrocchia “San Marcellino”: promuove attività di catechesi per bambini,ragazzi, giovani ed adulti, nonché numerose altre attività progettuali per favorire la socializzazione e l’aggregazione fra pari.

- Centro Sportivo “Azzurro”: organizza corsi di calcetto per ragazzi dai 5 ai

14 anni.

- Probasket – Marigliano: promuove corsi di mini basket per bambini dai

6 ai 9 anni.

- Comitato di Quartiere “Lusdomini”

- Cooperativa di solidarietà sociale “Irene 95”, promuove progetti ed

attività per la prevenzione dei disagi giovanili

- Centro di riabilitazione “Salus”: interagisce con la nostra utenza,

attraverso specialisti, per gli alunni diversamente abili.

- Consulta delle Associazioni.

“…Voi siete gli archi da cui i figli, come frecce vive, sono scoccate in avanti.

L'Arciere vede il bersaglio sul sentiero dell'infinito, e vi tende con forza

affinché le sue frecce vadano rapide e lontane.

Affidatevi con gioia alla mano dell'Arciere;

poiché come ama il volo della freccia così ama la fermezza dell'arco.”

(Kahlil Gibran)

LIVELLI DI ISTRUZIONE

La maggior parte dei genitori è in possesso della licenza media inferiore o di un diploma di scuola superiore. E’ in crescita, però, il numero degli adulti in possesso di un diploma di laurea, anche se si registra ancora qualche sacca di semianalfabetismo.

ATTIVITA ’ LAVORATIVA

La popolazione appartenente a questo territorio ha sempre vissuto di economia agricola ma, nell’ultimo trentennio, si sono avute profonde modificazioni economico-sociali. Molti hanno lasciato la campagna per lavorare nelle fabbriche o dedicarsi al commercio, ma oggi ci sono anche impiegati nel settore terziario e liberi professionisti.

Il settore industriale, oggi in crisi, ha creato problemi occupazionali costringendo molti dipendenti ad orientarsi verso lavori saltuari o a spostarsi in altre province italiane. Inoltre si registra la presenza di cittadini stranieri che svolgono attività lavorative periodiche e giornaliere.

RAPPORTI CON LA SCUOLA

Dalle indagini effettuate emerge che le modalità di approccio alla scuola da parte delle famiglie risulta differenziata:

a)una parte manifesta piena fiducia nella scuola e negli insegnanti e collabora attivamente alla vita scolastica;
b)un’altra parte si contrappone alla scuola e si aspetta da essa “le ricette” per poter risolvere problematiche che vivono con i figli;
c)una terza parte delega completamente alla scuola la funzione educativa e

formativa.

VALORI

I nuovi modelli della società consumistica contrastano con le tradizioni proprie della società agricola creando inevitabili disorientamenti.

Emerge nella comunità l’aspirazione alla solidarietà, alla pace, all’amicizia, ma nel concreto

si constatano spesso comportamenti e stili di vita connotati da eccessivo ripiegamento individualistico e che mirano più all’apparire che all’essere.

STILI EDUCATIVI

Molti genitori appaiono convinti della necessità di impostare l’educazione sulla base di regole chiare e coerenti, proposte attraverso il dialogo e l’esempio e attuando interventi basati sulla persuasione e non sulla imposizione.

Non sempre però, riescono a mettere in pratica i loro propositi a causa di atteggiamenti eccessivamente protettivi nei confronti dei figli e per carenza di solide convinzioni valoriali che determinano disorientamento e contraddittorietà degli interventi educativi posti in essere

Le attuali giovani e giovanissime generazioni sono parte di una società complessa e contraddittoria, in continua evoluzione, dove il trionfo della corporeità, la spinta al successo personale, alla competitività più sfrenata, al consumismo rappresentano lo scenario caratterizzante di un mondo oppresso ancora dalle guerre, dalla fame, dai problemi dell’inquinamento, della droga, della criminalità organizzata.

La caduta delle certezze di ogni autoritarismo e la percezione della precarietà del futuro, nonché il quotidiano rapporto con i sempre più veloci mezzi tecnologici, incide inevitabilmente sullo stile di vita delle giovani attuali famiglie, i cui stili educativi non sempre appaiono coerenti ed efficaci:

- I ritmi di vita si sono inevitabilmente accelerati con conseguente contrazione degli spazi di relazione e di confronto con gli altri;

- I problemi di gestione dei tempi quotidiani e del denaro determinano spesso ansia e stress che rappresentano la causa principale di liti in famiglia spesso affrontate alla presenza dei figli;

- La sfiducia nelle istituzioni amplifica atteggiamenti di diffidenza nelle relazioni con conseguente ripiegamento individualistico all’interno del nucleo familiare;

- La precarietà dei valori tradizionali induce a forme di esagerato permissivismo nei confronti dei figli verso cui spesso si scaricano ansie e tensioni accumulate nel corso della giornata.

Gli alunni che frequentano di questa scuola sono figli di questo tempo e ne respirano l’atmosfera culturale attraverso i mezzi di comunicazione di massa di cui sono i più numerosi fruitori; sono figli delle attuali famiglie che si dibattono fra mille incertezze e vari problemi; sono figli di questo territorio, di questa piccola frazione del Comune di Marigliano dove i valori della famiglia, dell’onestà, del rispetto per gli altri ancora sopravvivono, ma si giustappongono alle spinte edonistiche ed individualistiche della nuova cultura e dove la carenza di luoghi di aggregazione sociale e la diversa evoluzione sociale, culturale ed economica delle famiglie ha determinato una eccessiva stratificazione sociale connotata dalla pressoché totale incomunicabilità tra i vari ceti ai quali si aggiungono nuove realtà socioculturali rappresentate dai gruppi di immigrati, in continuo aumento, provenienti dai paesi extracomunitari e dai bassi fondi della città di Napoli e dei comuni limitrofi .

Lo scenario di vita di questi giovanissimi alunni influenza i loro atteggiamenti e i loro comportamenti verso la scuola, nella scuola e nel rapporto con gli altri e con l’ambiente e sono interpretati come bisogni emergenti che richiedono un intervento educativo finalizzato.

La quasi totalità degli alunni frequenta volentieri la scuola e mostra vivacità cognitiva associata spesso, però, a instabilità di interessi e a difficoltà di attenzione e di impegno prolungati, spesso si mostrano emotivamente fragili, poco tolleranti alle frustrazioni e faticano ad adattarsi alle regole.

Sul piano strettamente cognitivo, emerge la difficoltà, manifestata da un numero considerevole di alunni, di operare astrazioni concettuali, a causa soprattutto dell’uso generalizzato della lingua dialettale e per la carenza di stimoli culturali all’interno dell’ambiente di vita. La disaffezione alla lettura è un altro dato diffuso fra gli alunni a cui si associa la difficoltosa rielaborazione personale delle conoscenze spesso acquisite in maniera tecnicistica e frammentaria.

Gli alunni provenienti da famiglie culturalmente avvertite manifestano curiosità cognitiva e si approcciano alle conoscenze con spirito critico e autonomia di pensiero, ma a volte chiedono la continua attenzione da parte dei docenti e dei compagni, esprimendo, anch’essi, desiderio di conferme.

I sentimenti di autostima, infatti, sono per la maggior parte, poco consolidati e inducono gli alunni a richiedere costantemente forme di attenzione e di gratificazione.

L’I.C. è formato da tre plessi di scuola dell’Infanzia, da un plesso di scuola primaria e da un plesso di scuola secondaria di 1° grado e accoglie circa 1250 alunni.

L’organico di diritto del personale docente, attualmente composto da 124 unità fra cui n. 6 docenti di religione cattolica, si mantiene abbastanza stabile da diversi anni, assicurando continuità pedagogica e didattica al percorso formativo degli alunni.

L’organico del personale A.T.A. ammonta a 20 unità: 13 collaboratori scolastici, 6 assistenti amministrativi e il Direttore dei servizi generali amministrativi.

Scuola Primaria – Corso Campano, 34

Scuola secondaria- Via suor Felice Vincenza Mautone

DIRGENTE SCOLASTICO

Cinthia Grossi

DSGA:

Luigi Falco

Ufficio presidenza

Collaboratori del DS:

prof. Carmine Allocca, vicario

ins. Concetta Fico

Uffici Amministrazione

Collaboratori scolastici

Responsabili di plesso Scuola dell’Infanzia

PADRE PIO: ins.Angelina Allocca

RODARI: ins. Antonietta Di Crescenzo

VERNA: ins. M. Rosaria D’Alessandro

COLLEGIO DOCENTI

CONSIGLI DI INTERSEZIONE

CONSIGLI DI INTERCLASSE

CONSIGLI DI CLASSE

COMMISSIONI

- Continuità

- Qualità

- GLH : Luigi Pipola, Luigia Calabria,

Napolitano Antonietta,

La Marca Simona, Serpico Filomena,

Giraldi Lucia Pina, De Filippis Vitaliano

Provvisiero Danila, Milite Elia.

FUNZIONI STRUMENTALI

- Coordinamento attività curricolari,

opzionali ed extracurricolari:

Allocca Teresa

Francesca Basile

Pasqualina De Cicco

Gigia Esposito

-Sostegno docenti, gestione del sito web

e cura dell’ Immagine della scuola:

Evelina Napolitano

Biagio Maffettonne

- Coordinamento progettuale per alunni

diversamente abili e in difficoltà di

apprendimento:

Luigia Calabria

Luigi Pipola

- Coordinamento attività volte a

sostenere e migliorare la qualità del

servizio scolastico:

Angelo Palladino

Albina Ricci

DSGA:

Luigi Falco

Uffici di

Amministrazione

Collaboratori scolastici

Ufficio n° 1:

Sig. Nunzia Bellavia;

Sig. Filomena Pepe

Ufficio n° 2- 3

Sig. Anna Allocca

Sig. Felicetta Di Sarno

Sig. Filomena Napolitano

Sig. Filomena Nunziata

Plesso Aliperti

Sig. Giuseppe Allocca

Sig. Antonio Fido

Sig. Pasquale Rucca

Sig. ra Franca Pippa

Plesso Corso Campano

Sig. Nicola Caccavale

Sig. Giuseppina Esposito

Sig. Santolo Rondine

Sig. Antonio Scala

Plesso Padre Pio

Sig. Gaetano Mautone

Sig. Concetta Monda

Sig. Francesco Perrone

Plesso Verna

Sig. Vincenzo Faicchia

Sig. Gastone Parisi

Plesso Rodari

Sig. Simone Graziano

Sig. Giovanni D’Avino

Sicurezza dei luoghi di lavoro

Dirigente Scolastico: dott. Cinthia Grossi

RSL: ins. Anna Esposito

ins. Angelo Sorice

PLESSO ALIPERTI	ADDETTO PRIMO SOCCORSO	ADDETTO PREVENZIONE INCENDI	ADDETTO PREVENZIONE E PROTEZIONE	RSPP	PREPOSTI
	Serpico Filomena	Fido Antonio	Quartucci Michele	Ing. Antonio Terracciano	Allocca Carmine
	Maffettone Biagio		Milite Elia
	Pipola Luigi		Napolitano Felicia
	Panico Assunta		Basileo Carla
	Massa M. Carmela		De Cicco Pasqualina

PLESSO CORSO CAMPANO	ADDETTO PRIMO SOCCORSO	ADDETTO PREVENZIONE INCENDI	ADDETTO PREVENZIONE E PROTEZIONE	RSPP	PREPOSTI
	Ferrante Gemma	Aliperti Antonieta	Mennella Vittoria	Ing. Antonio Terracciano	Napolitano Evelina
	Fico Concetta	Losco Mariolina	Meo Nichelina
	Napolitano Luisa T.	Lo Gatto Anna Maria
		Sena Carmela
		Rondine Santolo

PLESSO

PADRE PIO

ADDETTO

PRIMO SOCCORSO

ADDETTO

PREVENZIONE INCENDI

ADDETTO

PREVENZIONE E PROTEZIONE

RSPP

PREPOSTI

Cornettone M.Giuseppina

Perrone Francesco

Allocca Teresa

Ing. Antonio Terracciano

Allocca Angelina

Falco Francesca

PLESSO RODARI	Addetto Primo Soccorso	ADDETTO PREVENZIONE INCENDI	ADDETTO PREVENZIONE E PROTEZIONE	RSPP	PREPOSTI
	Menna Elena	Cervone Teresa	Sapio Felicia	Ing. Antonio Terracciano	Di Crescienzo Antonietta
		D’Avino Giovanni	Graziano Simone

PLESSO VERNA	ADDETTO PRIMO SOCCORSO	ADDETTO PREVENZIONE INCENDI	ADDETTO PREVENZIONE E PROTEZIONE	RSPP	PREPOSTI
	D’Alessandro M. Rosaria	Perretta Elisabetta	Sodano Anna Maria	Ing. Antonio Terracciano	Piccolo Ortensia
	Mancone Maria	Faicchia Vincenzo

Fino a nuova elezione dei componenti del consiglio d’istituto, previste nel mese di novembre, le competenze di tale organismo saranno esercitate dal

COMMISSARIO STRAODINARIO:

dott. Pasquale Allocca

Componente Genitori:

sig.

Componente Docenti:

ins.

DIRIGENTE SCOLASTICO:

Dott. Cinthia Grossi

Componente ATA:

FUNZIONAMENTO ORARIO

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA

Dal lunedì al venerdì:

Entrata: ore 8,15

Uscita: ore 16,00

Flessibilità di entrata:

entro le ore 9,15

Fino all’inizio dell’attivazione del

servizio di mensa scolastica l’orario

d’uscita è fissato alle ore 13,15.

Dal lunedì al sabato

Entrata:

ore 8,25

Inizio delle lezioni:

ore 8,30

Uscita:

ore 13,15

Dal lunedì al sabato

Entrata:

ore 8,22

Inizio delle lezioni:

ore 8,25

Uscita:

ore 13,25

I SERVIZI DELLA SCUOLA

PRE/POST SCUOLA PRIMARIA

Responsabili: docenti della Scuola Primaria,

Destinatari: alunni delle classi della Scuola Primaria.

Finalità: agevolare l’organizzazione delle famiglie i cui genitori sono entrambi lavoratori, attraverso l’accoglienza anticipata e la permanenza a scuola oltre il termine delle lezioni.

Tempi: Settembre 2012/Giugno 2013

Servizio pre-scuola: ore 8,00-8,25

Servizio post-scuola: ore 13,15-13,45

SABATO A SCUOLA - INFANZIA

Responsabili: docenti della Scuola dell’Infanzia

Destinatari: bambini di tutte le sezioni.

Finalità: assicurare lo svolgimento di attività didattiche al sabato per i bambini e le bambine i cui genitori richiedono tale servizio

Tempi: Settembre 2012/Giugno 2013

Entrata: 8,15 Uscita: 13,00

ORARI DI RICEVIMENTO

DIRIGENTE

martedì - giovedì - sabato

h 11.00/13,00

DOCENTI SCUOLA DELL'INFANZIA:

Venerdì con cadenza quindicinale

h 11.30/12.30

DOCENTI SCUOLA PRIMARIA

mercoledì

con cadenza quindicinale a partire dal 19/09/12

h 18.00/19.00

DOCENTI SCUOLA SECONDARIA

E’ allegato al documento

prospetto orario di ricevimento dei docenti

UFFICI AMMINISTRATIVI

martedì – giovedì –sabato:

h 11.00/13,00

Tenuto conto del calendario deliberato dalla giunta Regionale della Campania (delibera n. 283 del 12.06.2012), che ha fissato per giovedì 13 settembre 2012 l’inizio delle lezioni e per sabato 8 giugno2013 l’ultimo giorno di scuola, i Consigli di Istituto, ex 2° Circolo Didattico e ex Scuola Secondaria di 1° grado Aliperti, nelle sedute tenutesi rispettivamente nelle date 30.08.2012 e 31.08.2012, hanno deliberato il calendario scolastico dell’Istituto Comprensivo “DON MILANI – ALIPERTI” per il prossimo anno scolastico.

- Inizio attività didattiche: 12/09/2011

- Termine delle attività didattiche per la scuola Primaria e scuola secondaria: 08/06/2013

- Termine delle attività didattiche per la scuola dell’Infanzia: 30/06/2013

Le attività didattiche saranno sospese nei seguenti giorni:

1) tutte le domeniche (calendario nazionale)

2) 1° novembre, festa di tutti i Santi (calendario nazionale)

3) 2 novembre, commemorazione dei defunti (delibera regionale)

4) 03.11.2012 (delibera Consigli d’Istituto)

5) 8 dicembre Festività Immacolata Concezione (calendario nazionale)

6) dal 23.12.2012 al 05.01.2013, vacanze natalizie (delibera regionale)

7) festa del Santo Patrono (calendario nazionale)

8) 12.02.2013, ultimo giorno di carnevale (delibera regionale)

9) dal 28.03.2013 al 01.04.2013, vacanze pasquali (delibera regionale)

10) 25 aprile, anniversario della Liberazione (calendario nazionale)

11) 1° maggio , festa del Lavoro (calendario nazionale)

12) 2 giugno, festa nazionale della Repubblica (delibera regionale)

- I giorni di lezione saranno complessivamente 208.

- L’anno scolastico è diviso in due quadrimestri:

1° quadrimestre settembre/gennaio

2°quadrimestre febbraio/ giugno

L’istituto conta n. 3 plessi di scuola dell’infanzia:

“Padre Pio”- “Gianni Rodari”- “Antonia Verna”

PLESSO “PADRE PIO

L’edificio, di recente costruzione, è situato in Via Suor Felicia Mautone, nel cuore di Lausdomini.

Accoglie 179 bambini, consta di 8 aule molto ampie, che si susseguono nella zona sud e nord di un lungo corridoio.

All’entrata di ogni aula c’è un’area disimpegno (dove sono collocati gli appendiabiti gli armadietti cassaforte e un mobiletto a giorno per riporre gli zainetti) che dà accesso, a lato, ai servizi igienici e, di fronte, all’aula.

Le aule, molto ampie e spaziose, arredate con banchetti rettangolari, sedioline, mobili contenitori a giorno e ad ante cieche, e organizzate in angoli gioco (angolo travestimenti, angolo del gioco libero, angolo lettura ecc.) sono dotate di un porta a vetri che dà accesso a uno spazio esterno pavimentato che affaccia su un giardino comune.

Di fronte all’entrata principale del plesso, sul lato nord del corridoio, è ubicato il locale refettorio, dove si consumano i pasti preparati in sede.

Sono ubicati nel plesso, infatti, i locali cucina che comprendono, oltre allo spazio destinato alla preparazione dei pasti, un’area disimpegno , un servizio igienico e un locale di smistamento.

Sempre su lato nord del corridoio, nella zona est dell’edificio, vi sono n. 3 a locali, un laboratorio multimediale, dotato attualmente di n. 6 postazioni tecnologiche, un laboratorio di lettura e un altro, arredato con divanetti a misura di bambino, materassini e pouf, è utilizzato quale in spazio accoglienza, dove i bambini e le bambine di tutte le sezioni vi si ritrovano ogni mattina, insieme con le maestre, condividendo attività ludiformi socializzanti, prima di iniziare le attività nelle sezioni di appartenenza. Sul lato nord dell’edificio, si estende un ampio spazio esterno pavimentato, circondate da aiuole, dove sono poste altalene, scivoli e giostrine varie.

Lavorano nel plesso n. 16 docenti, n. 1 insegnante di religione, 3 docenti di sostegno e n. 3 collaboratori scolastici.

Coordinatrice di plesso ins.: Angelina Allocca

Sez. A ins.ti Rosanna Del Giudice, Francesca Basile;

Sez. B ins.ti Immacolata Cerciello, M. Giuseppina Cornettone

Sez. C ins.ti Angelina Allocca, Giuseppina Rea

Sez. D ins.ti Paola Scala, Maria Grazia Allocca

Sez. E ins.ti Francesca Falco, Anna Monda

Sez. F ins.ti Teresa Giuliano, Teresa Allocca, Danila Provvisiero

Sez. G ins.ti Allocca Carmen, Speranza Menichini, Immacolata Panarella

Sez: H ins.ti Anna Maria Perna, Rossella Policano, Lucia Borriello

Ins. di Religione cattolica: Anna Corbisiero

PLESSO “GIANNI RODARI”

L’edificio, situato in via Pontecitra, è circondato da un ampio spazio verde dove sono collocate alcune giostrine che saranno incrementate da attrezzi-gioco di prossimo acquisto.

Di recente ristrutturata, la scuola dispone di un grande atrio attrezzato con giochi psicomotori, dove i bambini e le bambine vengono accolti al loro ingresso a scuola e dove si svolgono attività comuni alle diverse sezioni.

Accoglie 95 bambini, conta n. 4 sezioni ubicate in aule ampie e luminose, attrezzate con suppellettili a misura di bambino e organizzato in angoli gioco (angolo travestimenti, angolo del gioco libero, angolo lettura ecc.).

E’ presente nel plesso un ampio locale ludoteca che è stato strutturato qualche anno fa dai genitori dei bambini e delle bambine frequentanti allora nel plesso.

I genitori, infatti, hanno dipinto le pareti con bellissime scene e personaggi di favole, hanno rivestito il pavimento, hanno contribuito a organizzare il locale con giochi e giocattoli vari e diversificati.

Nel plesso vi sono altri locali aula dove si organizzano attività laboratoriali per gruppi e, inoltre, è presente un ampio refettorio, una sala docenti, un locale deposito e vari servizi igienici.

Coordinatrice di plesso: Ins.te Antonietta Di Crescienzo.

Sez. A ins.ti Antonietta Di Crescienzo, Anna Spera

Sez. B ins.ti Elena Menna, Agnese Dalia

Sez. C ins.ti Felicia Sapio, Teresa Cervone, Maria Addeo

Sez. D ins.ti Angela Di Sauro, Flavia Gallo

Ins.te di Religione Cattolica: Anna Corbisiero.

PLESSO ANTONIA VERNA

Il plesso è situato nell’ampia piazza Mercato di Marigliano.

Delimitato da una recinzione alta, in parte a muro e in parte in ferro, è circoscritto da un grande spazio esterno che, all’ingresso, è abbellito con aiuole fiorite e, a lato, è organizzato a giardino dove, fra il verde di alti alberi, si intravedono le giostrine dei bambini.

L’edificio è piccolo, ma molto accogliente ed accoglie circa 95 bambini: sull’atrio spazioso si affacciano, da un lato, due aule e il locale refettorio, dall’altro, il magazzino, il locale per lo smistamento dei pasti e i servizi igienici del personale.

Le aule non sono eccessivamente ampie, ma abbastanza spaziose e ben areate e sono organizzate con suppellettili colorate e a misura di bambino, corredate di giochi e giocattoli diversificati che soddisfano i differenti interessi degli allievi.

La circoscritta struttura dell’edificio agevola la socializzazione dei piccoli che senza timore si spostano da una sezione all’altra relazionandosi con compagni più grandi e più piccoli e ciò permette loro di percepire nella scuola lo stesso calore della casa e della famiglia.

Anche le insegnanti vivono nel plesso l’opportunità di organizzare attività comuni che coinvolgono le diverse sezioni e di relazionarsi reciprocamente, con conseguente arricchimento della personale professionalità.

Le aule non sono eccessivamente ampie , ma abbastanza spaziose e ben areate e sono organizzate con suppellettili colorate a misura di bambino, corredate di giochi e giocattoli diversificati che soddisfano i differenti interessi degli allievi.

Dall’interno delle aule si accede direttamente ai servizi igienici dei bambini.

Coordinatrice di plesso ins.te: Maria Rosaria D’Alessandro

Sez. Ains. Maria Rosaria D’Alessandro, Ortensia Piccolo

Sez. Cins Anna Maria Sodano, Antonietta Ruggiero

Sez. Dins. Maria Mancone, Elisabetta Perretta

Ins.te di Religione Cattolica: Anna Corbisiero

Il plesso di scuola Primaria “Lorenzo Milani” è sito in Corso Campano, 34.

L’edificio, ristrutturato di recente, è composto da tre corpi che si ergono all’interno di un cortile con spazi a verde dove si stagliano alberi alti e frondosi.

Il corpo più grande dell’edificio é composto da:

- un seminterrato, attualmente utilizzato come locale deposito, dove è prevista la

creazione di una sala visione all’interno della quale sarà installato un grande

schermo corredato da sistema di videoconferenza

- il piano terra, dove sono ubicate n. 6 aule, n° 1 laboratorio multimediale, fornito

di n° 10 postazioni informatiche collegate in rete; n. 2servizi igienici;

- il piano rialzato dove, su un atrio spazioso, si affacciano n. 7 aule; la biblioteca;

n. 8 servizi igienici;

- il primo piano dove sono ubicate n. 10 aule; n° 1 aula polifunzionale; n° 1 aula

visione; n. 7 servizi igienici

In questa struttura del plesso ci sono le aule scolastiche, tutte abbastanza ampie e luminose; molti degli arredi andranno sostituiti perché logori e usurati e si è in attesa di nuove suppellettili che dovranno essere acquistati dall’amministrazione comunale.

La scuola, però, con propri fondi ha provveduto ad incrementare il numero degli armadietti e ad acquistare scaffali libreria di cui è dotato ogni modulo organizzativo.

E’ presente in tale struttura, la biblioteca, che si presenta accogliente e colorata: i muri sono dipinti con scene di fiabe, sul pavimento in parquet spiccano grandi cuscini colorati e le pareti sono tappezzate di scaffali ricolmi di libri classificati per età e per genere

L’altro corpo di cui è costituita la struttura è collegato al principale da un muro portante, su cui è stata posta una pensilina, ed è costituito da un laboratorio multimediale, fornito di n. 11 postazioni informatiche collegate in rete, un videoproiettore fisso, una lavagna multimediale.

A fianco, vi è la palestra con gli spogliatoi e i servizi igienici.

Vi è poi un’altra piccola struttura, ex casa del custode, formata da tre locali e due servizi igienici, all’interno della quale è stato allestito un laboratorio scientifico, dotato di diversificate strumentazioni scientifiche, acquistate con fondi FESR

Sono in servizio: n. 28 docenti di base;

n. 6 docenti di sostegno;

n. 3 insegnanti di religione cattolica;

n. 1 docente di lingua straniera (inglese);

n. 4 collaboratori scolastici

Coordinatrice di plesso: ins. Concetta Fico.

Classi 1^ sezz. A - B: ins.ti Stefania Leo, Anna Maria Lo Gatto, Albina Ricci

Annunziata Fontanarosa (RC), Olimpia Cozzolino (LS),

Classe 1^ sez. C: ins.ti Mariolina Losco, Gemma Ferrante, Assunta Iasevoli (LS),

Aurelia Capasso (RC).

Classi 1^ sezz. D - E: ins.ti Francesca Imperiale, Filomena Napolitano,

Mariolina Losco, Albina Ricci, Assunta Iasevoli (LS),

Aurelia Capasso (RC),

Classi 2^ sezz. A - B: ins.ti Olimpia Cozzolino (LS), Daniela Durante,

Giacoma Strocchia, Carolina Sabbatino,

M.Caterina Trombetta (LS), Aurelia Capasso (RC)

Classe 2^ sezz. C - D: ins.ti Carolina Sabbatino, Daniela Durante, Maria Basile,

Olimpia Cozzolino (LS), M.Caterina Trombetta(LS),

Giacoma Strocchia, Annunziata Fontanarosa (RC),

Milena Graziano (Sostegno)

Classi 3^ sezz. A–B: ins.ti. Anna Esposito, Luigia Calabria,

M. Caterina Trombetta(LS), Simona La Marca (Sostegno),

Annunziata Fontanarosa (RC)

Classi 3^ sezz. C - D: ins.ti Antonietta Aliperti, Evelina Napolitano,

Assunta Iasevoli (LS), Simona La Marca (Sostegno),

Aurelia Capasso (RC),

Classe 3^ sez. E: ins.ti Cristina Iasevoli (LS), M.Grazia Damiano, Annunziata

Fontanarosa (RC)

Classi 4^ sezz. A – B - E: ins.ti Ornella Campioni, Concetta Fico, Violena Esposito,

Gemma Ferrante, Albina Ricci, Cozzolino Olimpia

(LS), Michelina Meo (Sostegno), Aurelia Capa (RC),

Anna Corbisiero (RC)

Classi 4^ sezz. C- D: ins.ti Lucia Pina Giraldi, Carmela Sena, (LS),

Filomena Napolitano, Annunziata Fontanarosa (RC)

Antonietta Angelillo (Sostegno).

Classi 5^ sezz. A - B: ins.ti Luisa Teresa Napolitano (LS), Nunziata De Stefano,

Vittoria Mennella, Aurelia Capasso (RC)

Classi 5e sezz. C - D: ins.ti Anna Capasso, Giuseppina Gibotta (LS)

Vittoria Mennella, Annunziata Fontanarosa (RC),

Speranza Pavone (Sostegno).

La scuola secondaria

“Elia Aliperti”

L’edificio che ospita la scuola secondaria di 1° grado è di recentissima costruzione, i lavori, infatti sono stati ultimati nel luglio 2003.

Situato in via Suor Felice Vincenza Mautone, emerge in un ampio piazzale e si presenta immediatamente, agli occhi di chi lo guarda, come esempio di un’architettura sobria ed elegante, alla quale corrisponde l’ampiezza e la funzionalità degli spazi interni, i quali sono inframmezzati da ampie aree coltivate a verde. Ampio e luminoso all’interno, ospita attualmente n. 22 classi ed è dotato di attrezzatissimi laboratori:

- laboratorio informatico

- laboratorio linguistico

- laboratorio scientifico

- laboratorio di ceramica e decoro

- sala d’incisione

Inoltre, è dotato di un’ampia e fornita biblioteca, organizzata nella sala professori. Vanta, un ampio auditorium e un palazzetto dello sport

Nel plesso sono ubicati gli uffici amministrativi e l’ufficio del dirigente scolastico.

Sono in servizio: n. 13 docenti di lettere;

n. 7 docenti di matematica;

n. 3 docenti di lingua inglese;

n. 3 docenti di lingua francese;

n. 3 docenti di tecnologia;

n. 3 docenti di arte;

n. 2 docenti di educazione fisica;

n. 3 docenti di musica;

n. 4 docenti di strumento musicale

n. 11 docenti di sostegno;

n. 2 docenti di religione cattolica

n. 4 collaboratori scolastici

Coordinatore di plesso: prof. Carmine Allocca con funzioni di collaboratore vicario .

1^ A: prof. Maria Izzo, M. Rosaria Feliciello, M. Rosaria Addeo, Teresa Esposito,

Michele Quartucci, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Carmela Allocca, Felicia Napolitano,

Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione.

2^ A: prof. Rosalba Federico, Maria Lombardi, M. Rosaria Addeo, Teresa Esposito,

Michele Quartucci, M. Luigia Notaro, Alberto Lombardi,

M. Rosaria Straffi, Patrizia Napolitano, Vincenza Ciaramella,

Annunziata Maione.

3^ A: prof. Anna Esposito, Maria Lombardi, M. Rosaria Addeo, Teresa Esposito,

Michele Quartucci, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione.

1^ B: prof. M. Carmela Marotta, Concetta Lombardi, M. Rosaria Addeo,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi; M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Lina Esposito, Vincenza Ciaramella,

Annunziata Maione

2^ B: prof. M. Luisa Di Maio, Concetta Lombardi, M. Rosaria Addeo,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione.

3^ B: prof. Vincenza Ciaramella, Maria Lombardi, M. Rosaria Addeo,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Luigi Pipola, Annunziata Maione.

1^ C: prof. Rosalba Federico, Ferdinando Cerciello, Giuseppina Perretta,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione,

M. Rosaria Improta, Nunzio Palladino, Nicola D’Apice, Anna Montano.

2^ C: prof. Maria Izzo, Ferdinando Cerciello, Giuseppina Perretta, Teresa Esposito,

Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Elia Milite, Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione,

M. Rosaria Improta, Nunzio Palladino, Nicola D’Apice, Anna Montano.

3^ C: prof. Antonietta Pandico, Ferdinando Cerciello, Giuseppina Perretta,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro

M. Rosaria Straffi, Filomena Serpico, Annunziata Maione,

M. Rosaria Improta, Nunzio Palladino, Nicola D’Apice, Anna Montano.

1^ D: prof. Enza Capasso, Giuseppina Capasso, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michele Quartucci, Michelina Fioccola, Gigia Esposito, Rosa Strocchia

Filomena Savio, Annunziata Maione.

2^ D: prof. Enza Capasso, Giuseppina Capasso, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michele Quartucci, Michelina Fioccola, Gigia Esposito, Rosa Strocchia,

Filomena Savio, Annunziata Maione.

3^ D: prof. Filomena Savio, Giuseppina Capasso, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michele Quartucci, Michelina Fioccola, Gigia Esposito, Rosa Strocchia,

Antonietta Pandico, Annunziata Maione.

1^ E: prof. Giuseppina Scotto, M. Rosaria Criscuolo, Giuseppina Perretta,

Lina De Cicco, Giovanna Manzo, Michelina Fioccola, Gigia Esposito,

Biagio Maffettone, Antonietta Pandico, Annunziata Maione.

2^ E: prof. Anna Esposito, M. Rosaria Criscuolo, Giuseppina Perretta,

Lina De Cicco, Giovanna Manzo, Michelina Fioccola, Gigia Esposito,

Antonietta Pandico, Annunziata Maione.

3^ E: prof. M. Luisa Di Maio, M. Rosaria Criscuolo, Giuseppina Perretta,

Giovanna Manzo, Michelina Fioccola, Antonietta Pandico,

Annunziata Maione.

3^ G: prof. M. Carmela Marotta, Concetta Lombardi, Orsola Nappo, Lina De Cicco,

Michele Quartucci, Michelina Fioccola, Gigia Esposito, Rosa Strocchia,

Felicia Napolitano, Filomena Savio,Annunziata Maione

1^ H: prof. Assunta Panico, M. Giuseppa Sena, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michelina Fioccola, Rosa Strocchia, Gigia Esposito, M. Carmela Massa,

Antonietta Pandico, Igmer Cuellar.

2^ H: prof. Giuseppina Scotto, M. Giuseppa Sena, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michelina Fioccola, Rosa Strocchia, Gigia Esposito, Antonietta Pandico,

Igmer Cuellar.

3^ H: prof. M. Giuseppa Sena, Carla Basileo, Lina De Cicco, Michelina Fioccola,

Rosa Strocchia, M. Carmela Massa, Gigia Esposito, Antonietta Pandico,

Igmer Cuellar.

2^ O: prof. Antonietta Opallo, M. Rosaria Feliciello, Orsola Nappo,

Michele Quartucci, Michele Martiniello, Rosa Strocchia, Luigi Pipola,

Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione.

3^ O: prof. Antonietta Opallo, M. Rosaria Feliciello, Orsola Nappo,

Michele Quartucci, Michele Martiniello, Rosa Strocchia,

Vitaliano De Filippis, Antonietta Pandico, Annunziata Maione.

L’intero curricolo dell’Istituto Comprensivo

“DON MILANI – ALIPERTI”

è impostato sull’educazione alla

LEGALITA’

intesa come rispetto di sé, dell'altro,

rispetto dell'’ambiente.

“Due cose riempiono l'animo con sempre nuovo e crescente stupore e venerazione, quanto più spesso e accuratamente la riflessione se ne occupa: il cielo stellato sopra di me, e la legge morale in me.

Emmanuel Kant

LEGALITA’

alla SCUOLA DEL 1° CICLO

IO,

CITTADINO DEL MONDO.

Essere capaci di amare se stessi, gli altri e ciò che ci circonda.

TECNOLOGIA

Essere capaci di utilizzare gli ambienti telematici come strumenti per apprendere e comunicare.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Essere capaci di percepire il legame tra lo star bene con il proprio corpo, la conoscenza e l’apertura verso gli altri.

MUSICA

Essere capaci di fruire della musica come linguaggio universale e di utilizzarlo come funzione espressiva.

ITALIANO

Essere capaci di stabilire relazioni comunicative efficaci e rispettose delle idee altrui, utilizzando correttamente codici e registri adeguati al contesto e agli interlocutori

MATEMATICA

Essere capaci di problematizzare la realtà, ponendo domande e cercando soluzioni adeguate.

LINGUE COMUNITARIE

Essere capaci di confrontarsi con altre culture per apprezzarne le diversità.

RELIGIONE

Cogliere i segni culturali che fanno riferimento alla religione cattolica e apprezzarne i valori sottesi

ARTE E IMMAGINE

Essere capaci di cogliere ed esprimere il gusto estetico in contesti e luoghi del mondo.

STORIA e GEOGRAFIA

Essere capaci di analizzare in modo consapevole le reti concettuali relative ai diversi quadri di civiltà (insieme dei fattori ambientali, sociali e culturali) per interpretare il presente in modo critico e costruttivo.

SCIENZE

Essere capaci di osservare, conoscere e risolvere problemi per stabilire relazioni di tutela e di promozione dell’ambiente.

“IL MIO AMICO LIBRO”

Responsabili: tutti i docenti della scuola Primaria e dell’Infanzia e i docenti di lettere della scuola secondaria

Destinatari: tutti gli alunni dell’ I. C..

Finalità: sollecitare interesse e

motivazione alla lettura; sviluppare competenze linguistiche

Tempi: a. s. 2012/13

“IL QUOTIDIANO A SCUOLA”

Responsabili: tutti i docenti di lettere della scuola Secondaria e i docenti di italiano della scuola Primaria.

Destinatari: tutti gli alunni delle classi quinte, Primaria, e terze, Secondaria.

Finalità: leggere criticamente fatti della realtà.

Tempi: a. s. 2012/13

“ I COLORI DELLE EMOZIONI”

Responsabili: tutti i docenti della scuola Primaria e dell’Infanzia.

Destinatari: tutti gli alunni della scuola Primaria e tutti i bambini della scuola dell’Infanzia.

Finalità: saper riconoscere e gestire le proprie emozioni.

Tempi: A. s. 2012/13

L’intero curricolo è centrato sulla tematica:

sfondo integratore dell’intero percorso didattico.

Il percorso tende a sollecitare lo sviluppo della coscienza civica e a sostenere, l’ acquisizione di comportamenti e atteggiamenti di rispetto di sé, dell’altro, dell’ambiente in cui si vive.

“IL MIO TERRITORIO”

Responsabili: tutti i docenti della scuola

Destinatari: tutti gli alunni dell’ I. C..

Finalità: sviluppare e sollecitare la conoscenza dell’ambiente di appartenenza, il senso di identità storico- culturale, il rispetto, la tutela e la promozione del proprio territorio.

Tempi: a. s. 2012/13

“AVVIAMENTO AL

LATINO”

Responsabili: i docenti di lettere della scuola Secondaria.

Destinatari: alunni delle classi terze.

Finalità: Fornire strumenti per capire l’evoluzione della lingua italiana

Tempi: a. s. 2012/13

“ORIENTAMENTO”

Responsabili: i docenti delle classi terze della scuola Secondaria.

Destinatari: alunni delle classi terze.

Finalità: Sostenere alunni e genitori nell’orientare responsabilmente alla scelte del successivo grado d’ istruzione.

“CAMMINANDO INSIEME ”

Responsabili: i docenti membri della commissione “Continuità”

Destinatari: i bambini di cinque anni della scuola dell’Infanzia e gli alunni delle classi I-V della scuola Primaria.

Finalità: attuare forme di raccordo pedagogico-curricolare-organizzativo fra le scuole dell’infanzia-primaria e media inferiore per assicurare coerenza e continuità ai percorsi formativi.

Tempi: A. s. 2012/13

PROPOSTE PER DI AMPLIAMENTO

Il curricolo della scuola dell’Infanzia

“I bambini sono tutti uguali e tutti diversi; tutti uguali per i diritti e tutti diversi per la personalità. Quando un bambino tocca, afferra, lancia un oggetto, agisce sull’ambiente per provocarne un cambiamento, un suono, una vibrazione: noi giochiamo, lui studia.”

(J.Korczak)

La scuola dell’ infanzia dell’ I. C. è finalizzata alla formazione integrale della personalità, alla conquista dell’identità e dell’autonomia e allo sviluppo delle competenze attraverso:

I CAMPI DI ESPERIENZA

IL SE’ E L’ALTRO

L’ambiente sociale,il vivere insieme, le domande dei bambini

E’ l’area delle attività che avvia i bambini a riflettere sul senso e sul valore morale delle loro azioni, a prendere coscienza della propria identità, a scoprire le diversità e ad apprendere le prime regole necessarie alla vita sociale.

IL CORPO IN MOVIMENTO

Identità, autonomia, salute

E’ il campo delle attività che avvia i bambini a prendere coscienza e ad acquisire il senso del proprio sé fisico, il controllo del corpo, delle sue funzioni, della sua immagine, delle possibilità sensoriali ed espressive e di relazione e ad imparare ad averne cura.

L’ARTE, LA MUSICA E I “MEDIA”

Linguaggi, creatività, espressione

E’ l’ambito delle esperienze che avvia i bambini ad esprimere con immaginazione e creatività le loro emozioni e i loro pensieri utilizzando linguaggi diversi

I DISCORSI E LE PAROLE

Comunicazione, lingua, cultura

E’ l’ambito delle esperienze che consente ai bambini a comunicare verbalmente, a descrivere le proprie esperienze, a conversare e dialogare, a riflettere sulla lingua e ad avvicinarsi alla lingua scritta.

NUMERI E SPAZIO, FENOMENI E VIVENTI

La conoscenza del mondo

E’ l’ambito delle esperienze che avvia i bambini ad esplorare la realtà, imparando a organizzare le proprie esperienze attraverso azioni consapevoli quali il raggruppare, il comparare, il contare, l’ordinare, l’orientarsi e il rappresentare con disegni e con parole.

LE ATTIVITA’ AGGIUNTIVE

Progetti di ampliamento dell’offerta formativa (vedi pagina di riferimento )

Visite guidate

Escursioni didattiche sul territorio e fuori dal territorio comunale.

*La programmazione curriculare annuale viene elaborata dalle equipes

pedagogiche di intersezione nel primo mese dell'anno scolastico.

Tale progettazione è depositata presso gli Uffici di Direzione.

“La scienza non può stabilire dei fini e tanto meno inculcarli negli esseri umani; la scienza, al più, può fornire i mezzi con i quali raggiungere certi fini. Ma i fini stessi sono concepiti da persone con alti ideali etici.” A.Einstein

La scuola primaria dell’ I. C. si propone le seguenti finalità:

- rispetto e valorizzazione delle diversità individuali, sociali e culturali;

- educazione alla convivenza democratica;

- promozione della prima alfabetizzazione culturale dell’alunno, volta

all’acquisizione e al consolidamento di competenze e conoscenze

disciplinari e trasversali;

- sviluppo della conoscenza di sé e capacità di operare scelte motivate

e consapevoli in base ai propri interessi e attitudini.

La scuola persegue tali finalità avvalendosi del curricolo esplicito organizzato per discipline, dal curricolo implicito consistente nella complessiva organizzazione dei tempi, degli spazi e della qualità delle relazioni umane e dal curricolo aggiuntivo che prevede attività di ampliamento dell’offerta formativa.

CLASSI PRIME

	Settimanali	Annuali
Italiano	8 ore	272 ore
Matematica	6 ore	204 ore
Storia	3 ore	102 ore
Geografia	2 ore	68 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	1 ora	34 ore
Arte e immagine	1 ora	34 ore
Scienze Motorie	1 ora	34 ore
Musica	1 ora	34 ore
Tecnologia- Informatica	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	2 ore	68 ore
Attività Opzionali(lab.logico/matematico)	2 ore	68 ore
TOTALE	30 ore	990 ore

CLASSI SECONDE

	Settimanali	Annuali
Italiano	7 ore	238 ore
Matematica	6 ore	204 ore
Storia	3 ore	102 ore
Geografia	2 ore	68 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	2 ore	68 ore
Arte e immagine	1 ora	34 ore
Scienze Motorie	1 ora	34 ore
Musica	1 ora	34 ore
Tecnologia- Informatica	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	2 ore	68 ore
Attività Opzionali (lab.linguistico/logico)	2 ore	68 ore
TOTALE	30 ore	990 ore

CLASSI TERZE – QUARTE - CLASSI QUINTE

	Settimanali	Annuali
Italiano	7 ore	238 ore
Matematica	5 ore	170 ore
Storia	3 ore	102 ore
Geografia	2 ore	68 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	3 ore	102 ore
Arte e immagine	1 ora	34 ore
Scienze Motorie	1 ora	34 ore
Musica	1 ora	34 ore
Tecnologia- Informatica	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	2 ore	68 ore
Attività Opzionali (lab. Linguistico/logico)	2 ore	68 ore
TOTALE	30 ore	990 ore

Al fine di calibrare il curricolo alle esigenze psicofisiche degli alunni, l’unità oraria delle lezioni è fissata a 57 minuti primi, come deliberato dal collegio dei docenti nella seduta del 03.09.2012.

Pertanto, il monte ore annuale è pari a 969 ore e non 990, così come stabilito dalle indicazioni nazionali (leg. n° 53 del 28/03/2003).

Di conseguenza , la restante quota di 21 ore, sarà impiegata dalle sole classi quinte, in attività di laboratori pomeridiane volte al consolidamento e al potenziamento delle discipline linguistico-espressive e logico-matematiche, nonché per l’effettuazione di visite guidate e manifestazioni conclusive.

La programmazione curriculare annuale viene elaborata dalle equipes

pedagogiche di interclasse nel primo mese dell'anno scolastico, tali progettazioni sono depositate presso gli Uffici di Direzione e vengono pubblicate sul sito della scuola.

ARRICCHISCONO L’OFFERTA FORMATIVA, SOLLECITANDO L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE E COMPETENZE ATTRAVERSO ATTIVITA’ CHE PRIVILEGIANO LA NATURALE PROPENSIONE DEI BAMBINI A “FARE”, A “CREARE” , A “PRODURRE”

LINGUISTICO ESPRESSIVO

Favorisce il consolidamento e l’ampliamento delle competenze linguistico-comunicative, attraverso l’utilizzo dei diversi codici linguistici in funzione espressiva.

Stimola la creatività, le capacità relazionali, l’interesse e motivazione alla lettura.

(P. “Il mio amico libro”).

LOGICO-MATEMATICO-SCIENTIFICO

Sollecita l’adozione del metodo ipotetico-deduttivo per la risoluzione di situazioni problematiche e sviluppa le conoscenze e le competenze specifiche delle discipline matematiche e scientifiche

ATTIVITA’ AGGIUNTIVE

Progetti di ampliamento dell’ offerta formativa (vedi pagina di riferimento)

Visite ed escursioni sul territorio

Visite guidate fuori dal proprio comune.

“La grandezza dell'uomo si misura in base a quel che cerca e all'insistenza con cui egli resta alla ricerca. (Heidegger)

La scuola Secondaria di 1° grado dell’ I. C. si propone quali finalità:

- una più approfondita e articolata conoscenza del sé

- lo sviluppo di conoscenze e competenze disciplinari e interdisciplinari necessarie per indagare, comprendere e dominare la realtà

- una maggiore conoscenza e coscienza delle norme e dei valori che regolano il vivere democratico, sollecitando l’adozione di comportamenti coerenti

- la consapevolezza delle proprie radici culturali e la capacità di relazionarsi con modi di vivere diversi

- l’autostima personale, la capacità di autovalutazione , il senso di responsabilità verso se stessi, gli altri e l’ambiente.

Il curricolo della scuola secondaria è arricchito da un corso di strumento musicale che prevede lo studio aggiuntivo di uno strumento a scelta fra :

chitarra
clarinetto
pianoforte
violino

Il corso prevede due rientri pomeridiani settimanali durante i quali gli alunni sono avviati allo studio dello strumento prescelto con lezioni individuali svolte da maestri di riconosciuta esperienza e competenza in campo musicale. Inoltre sono previsti momenti di musica d’insieme che consentono agli alunni di fare esperienza di esecuzione orchestrale di brani musicali

SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

DISCIPLINA	Settimanali	annuali
Italiano	6 ore	204 ore
Matematica	4 ore	136 ore
Storia Geografia	3 ore	102 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	3 ore	102 ore
Francese	2 ore	68 ore
Arte	2 ore	68 ore
Ed. fisica	2 ora	68 ore
Musica	2 ore	68 ore
Tecnica	2 ore	68ore
Approfondimento	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	1 ora	34 ore
TOTALE	30 ore	1020

Le ore destinate all’approfondimento vengono impegnate in attività di animazione alla lettura

CORSO C

DISCIPLINA	Settimanali	annuali
Italiano	6 ore	204 ore
Matematica	4 ore	136 ore
Storia Geografia	3 ore	102 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	3 ore	102 ore
Francese	2 ore	68 ore
Arte	2 ore	68 ore
Ed. fisica	2 ora	68 ore
Musica	2 ore	68 ore
Tecnica	2 ore	68ore
Approfondimento	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	1 ora	34 ore
Strumento musicale	2 ore	68 ore
TOTALE	32	1088 ore

LE DISCIPLINE

LINGUA ITALIANA

.. è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

ITALIANO

Essere capaci di rapportarsi agli altri in maniera adeguata, comunicando esperienze, informazioni e bisogni con codici, mezzi e registri diversi.

RIFLESSIONE LINGUISTICA

Utilizzare le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti

ASCOLTARE E PARLARE

Saper interagire con consapevolezza comunicativa, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi

LETTURA

Utilizzare strategie diverse, adeguandole ai diversi scopi della lettura e saper fare ipotesi e anticipazioni sui significati del testo.

SCRITTURA

Produrre testi legati a scopi diversi (narrativi, descrittivi, informativi) in modo coerente e chiaro

RELAZIONI, DATI E MISURE

Acquisire la capacità di costruzione e interpretazione dei procedimenti logici.

Acquisire la capacità di analisi e di interpretazione di dati per ricavarne informazioni

Acquisire capacità osservazione, confronto e misurazione di elementi della realtà.

MATEMATICA

… è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.

La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico spaziale) e di presentazione ( formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni).

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

MATEMATICA

Sviluppare un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative, comprendendo l’importanza degli strumenti matematici per operare nella realtà.

IL NUMERO

Acquisire il concetto di numero e sviluppare le abilità di calcolo

SPAZIO E FIGURE

Acquisire la capacità di organizzare, rappresentare, misurare lo spazio.

STORIA

La storia è il campo disciplinare nel quale gli studiosi producono conoscenze e interpretazioni di fatti, eventi e processi del passato.

Le conoscenze del passato hanno lo scopo principale di offrire metodi e saperi utili a comprendere e a interpretare il presente.

GEOGRAFIA

La geografia studia i rapporti delle società umane tra loro e con il pianeta che li ospita.

Lo studio della geografia contribuisce a fornire gli strumenti per formare persone autonome e critiche, che siano in grado di assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella tutela dell’ambiente, con consapevole sguardo al futuro.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

STORIA GEOGRAFIA

Essere capaci di analizzare in modo consapevole le reti concettuali relative ai diversi quadri di civiltà,

insieme dei fattori ambientali, sociali e culturali, per interpretare il presente in modo critico e costruttivo.

Essere capaci di organizzare le conoscenze per trarre ipotesi di soluzione rispetto a problemi ambientali e sociali.

STORIA GEOGRAFIA

Costruire la propria identità culturale attraverso la presa di coscienza delle caratteristiche della realtà in cui vive in una prospettiva dinamica e sovraindividuale.

Sviluppare conoscenze essenziali per la comprensione dei fenomeni storici con particolare riferimento alla acquisizione progressiva delle dimensioni del tempo e dello spazio

Acquisire la capacità di effettuare semplici esperienze di applicazione del metodo storico con particolare attenzione alla consultazione delle fonti e al confronto di documenti diversi

Acquisire graduale consapevolezza, che i problemi con i quali l’uomo si è dovuto confrontare, si sono presentati in modi diversi ed hanno avuto soluzioni diverse in rapporto ai quadri di civiltà.

Acquisire la capacità di orientarsi e collocarsi nello spazio vissuto dagli uomini, utilizzando le conoscenze e gli strumenti concettuali e metodologici necessari per la comprensione dell’interazione uomo-ambiente

Sviluppare la capacità di

rappresentare mentalmente

lo spazio e di mettere

in relazione fra di loro

gli elementi fisici

ed antropici di un ambiente.

Acquisire la capacità di ricercare l’informazione geografica, imparando a raccogliere, selezionare e confrontare i dati presenti in atlanti, libri, periodici, annuari statistici o altro materiale di documentazione

Acquisire gli strumenti del modo di osservare ed il linguaggio specifico della disciplina, con particolare riferimento alla costruzione ed interpretazione di mappe e carte geografiche

SCIENZE

Essere capaci di osservare, porsi domande, formulare ipotesi di spiegazione e di risoluzione di problemi, utilizzando il metodo sperimentale.

Sviluppare nei confronti della realtà ambientale atteggiamenti ispirati ai principi del rispetto della complessità e della sostenibilità dello sviluppo possibile

Acquisire conoscenze riguardanti aspetti fondamentali del mondo fisico e del mondo biologico, considerati nelle loro reciproche relazioni e nel rapporto con l’uomo

Acquisire conoscenze sul rapporto tra uomo e natura con particolare riferimento alla cultura tecnologica e al mondo della produzione

Acquisire la capacità di effettuare semplici ricerche utilizzando il metodo scientifico e tecniche di indagine diversificate

INGLESE

La comunicazione nelle lingue straniere richiede abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale.

Il livello di padronanza varia tra le quattro dimensioni, comprensione orale e scritta, espressione orale e scritta, e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

SCIENZE

La moderna conoscenza scientifica del mondo si è costruita nel tempo, attraverso un metodo di indagine fondato sull’osservazione dei fatti e sulla loro interpretazione, con spiegazioni e modelli sempre suscettibili di revisione e di riformulazione.

La ricerca sperimentale, individuale e di gruppo, rafforza nei ragazzi la fiducia nelle proprie capacità di pensiero, la disponibilità a dare e a ricevere aiuto, l’imparare dagli errori propri e altrui, l’apertura ad opinioni diverse e la capacità di argomentare le proprie.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

LINGUE STRANIERE

Sviluppare atteggiamenti di apertura e di rispetto verso altre culture e altri popoli, favorendo il riconoscimento della propria identità culturale e porre le basi per la costruzione di una cittadinanza europea

SPEAKING

Descrivere e presentare persone, condizioni di vita o di studio; esprimere opinioni e motivarle.

Interagire con uno o più interlocutori, comprendendo i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.

Gestire conversazioni facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

LISTENI

Comprendere i punti essenziali di un discorso, riguardante argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.

Comprendere brevi testi multimediali, identificando parole chiave e il senso globale.

READING

Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano.

Leggere globalmente testi, trovando informazioni specifiche relative ai propri interessi.

Leggere brevi storie, testi narrativi più ampi in edizioni graduate

WRITING

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici per presentarsi, per chiedere e dare notizie, avvalendo di un lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso comune.

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

RELIGIONE CATTOLICA

TECNOLOGIA

Essere capaci di utilizzare in modo consapevole gli strumenti, le macchine e i sistemi.

Sviluppare nei confronti della realtà ambientale atteggiamenti ispirati ai principi del rispetto della complessità e della sostenibilità dello sviluppo possibile

Acquisire conoscenze riguardanti aspetti fondamentali del mondo fisico, considerati nelle loro reciproche relazioni e nel rapporto con l’uomo

Acquisire conoscenze sul rapporto tra uomo e natura con particolare riferimento alla cultura tecnologica e al mondo della produzione

Acquisire la capacità di effettuare semplici ricerche utilizzando il metodo scientifico e tecniche di indagine diversificate

ARTE E IMMAGINE

La discipline ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

TECNOLOGIA

La tecnologia si occupa degli interventi e delle trasformazioni che l’uomo opera nei confronti dell’ambiente per garantirsi la sopravvivenza e la soddisfazione dei propri bisogni.

Rientrano nel campo di studio della tecnologia i principi di funzionamento e le modalità di impiego di tutti gli strumenti, i dispositivi, le macchine e i sistemi, materiali e immateriali.

E’ specifico compito di questa materia quello di promuovere nei ragazzi forme di pensiero e atteggiamenti che preparino e sostengano interventi trasformativi dell’ambiente attraverso un uso consapevole e intelligente delle risorse .

Per quanto riguarda le tecnologie dell’informazione e della comunicazione e le tecnologie digitali, è necessario che oltre alla padronanza degli strumenti, si sviluppi un atteggiamento critico e una maggiore consapevolezza rispetto agli effetti sociali e culturali della loro diffusione, alle conseguenze relazionali e psicologiche dei possibili modi d’impiego.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

…

Sviluppare la creatività comunicativa ed espressiva attraverso l’uso di tecniche diverse

Acquisire un primo livello di conoscenza dei linguaggi iconici attraverso strumenti differenziati: tradizionali e riferiti alle nuove tecnologie della comunicazione

ARTE

Essere capaci di cogliere ed esprimere il gusto estetico in contesti e luoghi del mondo.

Sviluppare la capacità di fruire in modo critico degli strumenti di comunicazione della civiltà dell’immagine

MUSICA

La musica, componente fondamentale e universale dell’esperienza e dell’intelligenza umana, offre uno spazio simbolico e relazionale propizio all’attivazione di processi di cooperazione e socializzazione, all’acquisizione di strumenti di conoscenza, alla valorizzazione della creatività e della partecipazione, allo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché all’interazione fra culture diverse.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

MUSICA

Essere capaci di fruire della musica come linguaggio universale e utilizzarlo con funzione espressiva

PERCEZIONE

Sensibilizzare il gusto estetico, sollecitando il piacere di ascoltare la musica

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Le attività motorie e sportive promuovono la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con l’ambiente, gli altri e gli oggetti., forniscono agli alunni le occasioni per riflettere sui cambiamenti del proprio corpo, per accettarli e viverli serenamente come espressione della crescita e del processo di maturazione di ogni persona, offrono, altresì, occasioni per riflettere sulle valenze che l’immagine di sé assume nel confronto con il gruppo dei pari.

L’attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici che sono alla base della convivenza civile.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

PRODUZIONE

Saper utilizzare il linguaggio musicale in maniera creativa

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Essere capaci di percepire il legame tra lo star bene con il proprio corpo, la conoscenza e l’apertura verso gli altri.

COORDINAZIONE DINAMICA GENERALE

Controllare il movimento, consentendo di raggiungere una motricità sempre più ricca ed armoniosa sia sul piano dell'espressione che dell'efficacia.

PERCEZIONE, CONOSCENZA

COSCIENZA DEL CORPO

Usare le varie parti del corpo, in esperienze di esplorazione, scoperta e manipolando gli oggetti, per favorire la graduale costruzione dello schema corporeo, inteso come rappresentazione dell'immagine del corpo nei suoi diversi aspetti: globale e segmentario, statico e dinamico.

COORDINAZIONE OCULO-MANUALE

Favorire il conseguimento i tali capacità attraverso attività manipolative, indirizzando gli interventi anche al fine dell'affermazione della lateralità e del consolidamento della dominanza e favorendo in tal senso la regolarità, la precisione, la fluidità dei gesti-motori fini e gli apprendimenti grafici

RELIGIONE

CATTOLICA

Cogliere i segni culturali che fanno riferimento alla religione cattolica.

Conoscere documenti e contenuti essenziali della religione cristiana e maturare atteggiamenti di attenzione e di domanda di fronte alla realtà percepita nel suo significato più profondo

Riconoscere il valore della dimensione religiosa come un dato storicamente, culturalmente e moralmente caratterizzante la realtà sociale

Accostarsi alla natura e alla vita come dono di Dio da accogliere e custodire con rispetto e responsabilità

Riconoscere i principali segni della religione cattolica: avvenimenti, luoghi, tempi, manifestazioni, riti e comprenderne il significato religioso ed umano

Dimostrare rispetto e attenzione per i valori cui fanno riferimento persone che vivono scelte religiose diverse o che non aderiscono ad alcun credo religioso

RELIGIONE CATTOLICA

La scuola riconosce il valore della realtà religiosa come un dato storicamente, culturalmente e moralmente incarnato nella realtà sociale, in cui il fanciullo vive.

……. promuove, nel quadro degli obiettivi educativi e didattici indicati dai programmi:

la conoscenza degli elementi essenziali per la graduale riflessione sulla realtà religiosa nella sua espressione storica, culturale, sociale;
la conoscenza e il rispetto delle posizioni che le persone variamente adottano in ordine alla realtà religiosa;
la consapevolezza dei principi in base ai quali viene assicurato nella scuola elementare lo svolgimento di specifici programmi di religione, nel rispetto del diritto dei genitori di scegliere se avvalersene o non avvalersene.

La scuola dell’Infanzia si pone dei traguardi di competenze a cui tutti i bambini dovranno giungere nel rispetto delle peculiarità individuali.

IL SE’ e L’ALTRO

Avviare i bambini e le bambine a:

- sviluppare il senso dell’identità personale;

- percepire le proprie esigenze;

- controllare ed esprimere in modo adeguato i propri sentimenti

- sviluppare il senso di appartenenza;

- riconoscere le diversità e averne rispetto;

- riconoscere diritti e doveri che determinano il proprio comportamento;

- orientarsi nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro;

- riconoscere i più importanti segni della sua cultura e del territorio

- giocare e lavorare con gli altri in modo costruttivo e creativo.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Avviare i bambini e le bambine a:

- acquisire un adeguato livello di autonomia personale;

- riconoscere i segnali del proprio corpo;

- rispettare le regole nei giochi individuali e di gruppo;

- esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del

corpo;

- conoscere le diverse parti del corpo, rappresentandole in stasi ed in movimento.

L’ARTE, LA MUSICA E I “MEDIA”

Avviare i bambini e le bambini a:

- sviluppare l’interesse per l’arte e la musica;

- comunicare ed esprimere emozioni;

- raccontare, utilizzando anche il linguaggio del corpo

- esprimersi attraverso il disegno, la pittura, attività manipolative, utilizzando diverse

tecniche espressive

- utilizzare con creatività i materiali.

- esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione;

- scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale,

utilizzando voce, corpo e oggetti;

- esplorare le possibili offerte dalle tecnologie.

I DISCORSI e LE PAROLE

Avviare i bambini e le bambine a:

- sviluppare la padronanza d’uso della lingua italiana;

- arricchire e precisare il proprio lessico;

- comunicare le proprie emozioni;

- raccontare, inventare, ascoltare e comprendere la lettura di storie;

- riconoscere, confrontare ed apprezzare lingue diverse, sperimentando la pluralità

linguistica;

- sperimentare le prime forme di comunicazione, attraverso la scrittura.

NUMERI E SPAZIO, FENOMENI E VIVENTI

Avviare i bambini e le bambine a:

- raggruppare ed ordinare secondo criteri diversi;

- confrontare e valutare quantità;

- collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana;

- riferire correttamente eventi del passato recente e cosa potrà succedere in un futuro

immediato e prossimo

- collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone usando i termini

avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra ecc.;

- orientarsi nel tempo della vita quotidiana;

- cogliere le trasformazioni naturali

- utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere osservazioni ed esperienze;

- discutere, confrontare ipotesi, soluzioni e azioni;

- padroneggiare le strategie del contare e dell’operare con i numeri;

- eseguire le prime misurazioni di lunghezze, di pesi e altre quantità

La scuola dell’infanzia ha il compito di promuovere nel bambino lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, delle competenze e della cittadinanza affinché diventi un soggetto consapevole dei suoi diritti e del suo sapere.

Come “scuola dei perché”, essa costituisce un significativo luogo di apprendimento, di socializzazione e di animazione offrendo ad ogni bambino tutte le opportunità e le occasioni per uno sviluppo graduale della personalità e per una maturazione complessiva.

I campi di esperienza perseguono specifiche finalità formative con percorsi metodologici flessibili ed adeguati ai ritmi, ai tempi, alle modalità di apprendimento individuali, alle motivazioni e agli interessi dei bambini.

Per realizzare tali percorsi occorre:

Predisporre un ambiente accogliente, sereno e stimolante per accompagnare il bambino nella sua crescita emotiva, creativa e cognitiva.
Valorizzare e favorire il gioco in tutte le sue manifestazioni come risorsa privilegiata di apprendimento ed elemento primario di relazione tra il bambino e il mondo.
Promuovere un clima di esplorazione e di ricerca puntando sulla naturale curiosità dei bambini, i quali osservano, avanzano ipotesi, sperimentano, verificano, ricostruiscono situazioni simboleggiandole a livello motorio, gestuale, grafico e verbale.
Favorire la vita di relazione che sviluppa la dimensione affettiva nei processi di crescita anche cognitivi e facilita l’integrazione delle diversità.
Dare sicurezza e favorire la costruzione dell’autostima del bambino rispettando i suoi tempi, ascoltando, dialogando e contenendo le sue emozioni, inviandogli messaggi di comprensione, di solidarietà e ponendo attenzione ai suoi bisogni.
Adottare all’interno del gruppo regole comportamentali chiare, comprensibili ed adattabili alle varie situazioni, sostenerle attraverso le conversazioni e il confronto e svolgere un ruolo di coerente mediazione all’interno delle relazioni.
Predisporre materiali strutturati e non strutturati, quali mediatori didattici necessari per rendere i bambini protagonisti del loro processo formativo.
Adottare percorsi didattici personalizzati partendo dall’osservazione occasionale e sistematica degli alunni nei vari momenti dell’anno scolastico, per seguire il bambino nel suo iter evolutivo e valutare i risultati del lavoro didattico.

Per rendere operativi e concreti gli obiettivi previsti dalla programmazione e gli strumenti per verificare i livelli di conoscenza, di abilità e di competenza acquisiti da ognuno, si rende necessario adottare delle soluzioni organizzative nell’ambiente scolastico, quali:

♣ Organizzazione dettagliata degli spazi della sezione e di intersezione, con angoli e laboratori, quali ambienti di apprendimento attivo privilegiato che integrano e arricchiscono i percorso riferiti ai campi di esperienza.

♣ Organizzazione delle attività con modalità diverse per favorire motivazione ed interesse, strutturandole per tutto il gruppo sezione o per piccoli gruppi, che possono essere omogenei o eterogenei per età, capacità, competenze.

L’attuazione di queste forme aggregative consente ai bambini di sperimentare tutte le potenzialità del gruppo inteso come dimensione per crescere, comunicare ed apprendere.

♣ Strutturazione della giornata con scansioni fisse per fornire al bambino organizzatori di tipo temporale.

La scuola del 1° ciclo dell’ Istituto Comprensivo DON MILANI - ALIPERTI di Marigliano si pone traguardi formativi irrinunciabili a cui tutti gli alunni, nel rispetto delle diversità e delle identità di ciascuno, dovranno giungere al termine del ciclo di istruzione.

ITALIANO

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

La struttura della lingua e il suo funzionamento.

Gli elementi fondamentali della comunicazione.

Gli aspetti evolutivi della lingua in relazione al tempo e allo spazio.

Le modalità espressive di tipo organizzative non descrittive.

Gli elementi essenziali degli altri codici ( il linguaggio gestuale; mimico; grafico-pittorico, sonoro, informatico).

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Analizzare e individuare gli elementi principali della struttura del discorso.

- Ascoltare e comprendere consegne, richieste, racconti, opinioni, informazioni, letture di testi

diversi.

- Leggere correntemente e con intonazione, individuando e mettendo in relazione i concetti

fondamentali dei diversi tipi di testo.

- Esprimersi oralmente e per iscritto, in modo corretto, logico e pertinente, utilizzando strutture

linguistiche e lessico adeguati ai contesti, agli scopi e ai destinatari del messaggio.

- Prendere appunti ed elaborare schemi e mappe concettuali.

- Trasporre messaggi da un codice all’altro.

- Ricercare autonomamente informazioni, utilizzando anche strumenti tecnologici.

LINGUE COMUNITARIE

Saperi Essenziali

CONOSCERE

Semplici strutture linguistiche

Le differenze che caratterizzano la lingua parlata e la lingua scritta.

Gli aspetti fondamentali della civiltà anglosassone.

Competenze irrinunciabili

SAPER

- Ascoltare e comprendere consegne, domande, informazioni.

- Sostenere, con corretta pronuncia, semplici conversazioni.

- Leggere i testi con corretta pronuncia, cogliendone il messaggio globale.

- Individuare analogie e differenze fra la lingua italiana e la lingua stranierae.

- Individuare analogie e differenze fra gli aspetti salienti della cultura italiana e di quelle straniere.

MATEMATICA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

Le quantità e i simboli numerici

Le tecniche delle quattro operazioni

I sistemi di misura convenzionali

Le caratteristiche principali delle figure geometriche

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Operare oralmente e per iscritto e utilizzare strumenti tecnologici di calcolo.

- Individuare situazioni problematiche e tradurle in linguaggio matematico

- Individuare e porre in relazione dati ed informazioni per risolvere problemi.

- Applicare regole e tecniche in contesti diversi da quelli di apprendimento

- Utilizzare le misure convenzionali e relativi strumenti in funzione di necessità specifiche di

ricerca e di risoluzione di problemi

- Utilizzare semplici linguaggi logici e procedure informatiche.

- Utilizzare e interpretare il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni ..)

e coglierne il rapporto col linguaggio naturale.

- Porsi in un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative

comprendendo come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare

nella realtà

STORIA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

I concetti e la terminologia che definiscono la quantità, la qualità e la socialità del tempo e della spazio

I vari tipi di fonte storica

I metodi e gli strumenti di indagine per ricostruire eventi storico-geografici e per effettuare rivelazioni sociologiche.

Gli aspetti fondamentali delle civiltà studiate

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti e eventi

- Individuare e discriminare le varie fonti storiche

- Ricavare dati e informazioni da documenti

- Individuare e porre in relazione eventi storici, situazioni geografiche ed espressioni culturali che

connotano quadri di civiltà.

- Riconoscere gli aspetti e i processi fondamentali della storia del Paleolitico alla fine del mondo

antico, scuola Primaria, della storia e italiana ed europea medioevale, moderna e

contemporanea.

- Riconoscere aspetti e processi essenziali della storia locale

- Esporre oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando

collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

- Confrontare e porre in relazione comunanze e differenze fra le civiltà studiate.

GEOGRAFIA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

I metodi e gli strumenti di indagine per ricostruire eventi storico – geografici e per effettuare rilevazioni sociologiche

Le varie realtà geografiche e individuarle sulla cartina e sul mappamondo.

Il linguaggio specifico della disciplina

Competenze irrinunciabili

SAPERE:

- Rilevare relazioni tra gli aspetti naturali ed antropici dei paesaggi

- Individuare e porre in relazioni eventi e situazioni geografiche ed espressioni culturali che

connotano quadri di civiltà

- Descrivere e confrontare paesaggi geografici con l’uso di carte e rappresentazioni.

- Orientarsi negli spazi vissuti e sulle mappe geografiche

- Leggere e produrre schemi e mappe tematiche.

- Riconoscere nei paesaggi italiani, europei e mondiali gli elementi fisici significativi e le esigenze

storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e

valorizzare.

SCIENZE

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

Gli aspetti fondamentali del mondo fisico, biologico, tecnologico.

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Individuare e porre in relazione informazioni per risolvere problemi.

- Generalizzare e definire regole eleggi ricavate da sperimentazioni empiriche.

- Osservare e Analizzare fenomeni, raccogliere e confrontare dati attinti da fonti diverse,

formulare ipotesi e modalità di verifica.

- Rappresentare e descrivere fenomeni.

TECNOLOGIA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

La materia non vivente.

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Riconoscere nell’ambiente i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi

stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

- Riconoscere i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni, individuando

le diverse forme di energie coinvolte.

- Ipotizzare le possibili conseguenze di una scelta di tipo tecnologico riconoscendo in ogni

innovazione opportunità e rischi.

- Riconoscere e utilizzare oggetti, strumenti e macchine di uso comune essendo anche in grado di

classificarli e di descrivere la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.

- Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed essere in

grado di farne un uso consapevole rispetto alle proprie necessità di studio

Musica

Saperi Essenziali

CONOSCERE

I parametri del suono: timbro, durata, intensità, altezza, ritmo.

Lo strumentario didattico.

Le forme simboliche di notazione.

le unità ritmiche convenzionali.

Competenze irrinunciabili

SAPER:

-Partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’interpretazione di

brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture diverse.

- Ideare e realizzare messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli

appartenenti al patrimonio musicale.

- Dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria capacità di

comprensione di eventi, materiali, opere musicali, riconoscendone i significati.

- Valutare in modo funzionale ed estetico ciò che si ascolta.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Saperi Essenziali

CONOSCERE

Il proprio corpo e gestirlo nello spazi e nel tempo.

Gli schemi motori di base.

Le corrette modalità esecutive dei giochi e degli esercizi ginnici per prevenire infortuni.

Le modalità esecutive dei giochi individuali e di gruppo.

Le differenti velocità di movimento

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.

- Riconoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età , imparando a distribuire lo sforzo in

relazione al tipo di attività richiesta.

- Applicare tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie

mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.

- Padroneggiare le capacità di coordinamento adattandole alle situazioni richieste dal

gioco in forma originale e creativa.

- Applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati.

- Saper assumere comportamenti funzionali rispetto al verificarsi di possibili situazioni di

pericolo.

ARTE E IMMAGINE

Saperi Essenziali

CONOSCERE

Le sfumature dei colori e saperle realizzare.

Le immagini di diverso tipo e capirne il messaggio racchiuso.

Le tecniche rappresentative

La rappresentazione grafica dei principali paesaggi

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali.

- Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative, grafiche, pittoriche e plastiche, e

le regole della rappresentazione visiva .

- Rielaborare materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per

produrre nuove immagini.

- Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando codici e le regole compositivi

presenti.

- Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

- Riconoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio,

sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.

RELIGIONE CATTOLICA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

Gli elementi che caratterizzano la religione cristiana con particolare riferimento a quella cattolica.

Gli aspetti fondamentali delle religioni diffuse nel mondo.

Le tappe significative dell’evoluzione del cristianesimo.

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Cogliere analogie e differenze fra le religioni.

- Individuare gli aspetti più significativi del Cristianesimo che hanno influito sull’evoluzione storico

culturale della civiltà occidentale.

- Approfondire conoscenze utilizzando testi.

- Cogliere le differenza tra scienza e religione.

- Valutare criticamente principi e valori della religione cristiana.

“Quando insegni, insegna allo stesso tempo a dubitare di ciò che insegni.” (Ortega y Gasset)

Il compito degli uomini di cultura è più che mai oggi quello di seminare dei dubbi, non già di raccogliere certezze. (Bobbio)

Il punto di partenza della nostra azione educativa è lo sviluppo della persona nelle sue capacità individuali e sociali, con lo scopo di sollecitare ogni discente a pensare e ad agire con autonomia di giudizio, agevolando positivi e fecondi rapporti di collaborazione e di identificazione con gli altri.

La relazione educativa e le modalità di comunicazione basate sul rispetto delle singole personalità costituiscono il fondamentale approccio alla didattica e sono il vero “motore” della disponibilità ad apprendere degli alunni i quali saranno attivamente coinvolti nel percorso di apprendimento.

Pertanto, saranno privilegiati metodi attivi, volti a sollecitare interesse e motivazione all’apprendimento, nonché funzionali a facilitare lo scambio interrelazionale che amplifica la qualità del sapere e la rielaborazione personale delle conoscenze , stimolando, al contempo, lo spirito collaborativo all’interno della classe.

Il ricorso alla “lezione” collettiva a livello di classe avrà tempi molto ridotti e sarà adottata solo per comunicare informazioni uguali per tutti o per l’accesso ai medesimi strumenti contemporaneamente utilizzati da un grande gruppo

In coerenza con le finalità perseguite dall’istituto, anche l’impostazione della lezione frontale sarà caratterizzata dalla problematizzazione delle esperienze apprenditive per sollecitare la riflessione e il pensiero critico e creativo .

La strategia del problem solving risponde, infatti, all’esigenza di stimolare la curiosità cognitiva e di far sì che l’alunno si ponga di fronte al “compito” con la mentalità del ricercatore che, collabora con altri ricercatori, con chiarezza di scopi che si intendono raggiungere e che si traducono in vere e proprie competenze.

Tale strategia sarà adottata nelle attività svolte per gruppi, nell’ottica del cooperative learning, nelle attività predisposte in forma laboratoriale, anche con gruppi di alunni di classi diverse.

L’utilizzo diffuso e sistematico delle tecnologie applicate alla didattica

(navigazione in internet, lavagna interattiva, video camera ) amplierà le esperienze apprenditive e consentirà, d’altra parte, di sollecitare la motivazione e l’interesse alle attività da parte degli alunni della odierna società digitale.

In quest’ottica anche l’organizzazione degli spazi aula sarà funzionale alle diverse modalità di svolgimento delle attività didattiche e, pertanto, la predisposizione dei banchi nelle aule o negli spazi laboratorio potrà modificarsi anche nel corso della stessa giornata sulla base delle esigenze didattiche, privilegiando, comunque la relazione fra pari.

Chiaramente l’approccio didattico potrà essere differenziato in relazione agli specifici bisogni formativi emergenti che richiedono interventi personalizzati, all’uopo predisposti dai docenti

“La cosa migliore é vivere nell'uguaglianza; il nome stesso della moderazione già solo a pronunciarsi é bello; seguirla, poi, é quanto di meglio c'é per gli uomini.” Euripide,Medea

Le peculiarità personali, di cui ogni uomo è portatore unico e irripetibile, sono considerate una risorsa inesauribile di confronto e di scambio interrelazionale. Nell’ottica, quindi, della valorizzazione delle “diversità” la scuola si propone di predisporre specifici interventi volti a qualificare il processo di integrazione degli alunni in “difficoltà” attraverso la realizzazione di percorsi didattici finalizzati a sviluppare le potenzialità di ogni soggetto per un utile inserimento attivo nella realtà scolastica e sociale. L’istituzione scolastica e le professionalità ivi operanti si impegnano, infatti, a garantire l’educazione e l’istruzione di tutti gli allievi, indipendentemente dalla tipologia e dalla gravità delle disabilità, o dal tipo di difficoltà determinate da situazioni di svantaggio socio-culturale e/o di apprendimento portando al centro dell’attenzione i bisogni fondamentali della persona e delle famiglie in relazione al loro contesto abituale di vita.

L’integrazione dei soggetti in difficoltà non può prescindere dall’impegno sistematico e costruttivo di quanti operano a vario titolo nell’ambito territoriale

Pertanto, al fine di concretizzare valide ipotesi di intervento e di raggiungere efficaci risultati formativi, la scuola si propone di fare da regia per coordinare i vari supporti che provengono dall’ambito sanitario (assistenti sociali, neuropsichiatri, psicologi, operatori A.S.L. e dei Centri di Riabilitazione), familiare e sociale (Ente locali associazioni ricreative e non) e per ciascun alunno, all’inizio dell'’anno scolastico, viene predisposto un apposito “Piano Educativo Personalizzato”, individuando obiettivi, metodologie, e attività da adottare nel rispetto delle specificità individuali, che possono comportare anche l’uso di strumentazioni speciali.

La formulazione di questi specifici progetti deve:

- considerare il soggetto protagonista del proprio personale processo di

crescita sul piano relazionale, sociale e cognitivo;

- garantire l’attuazione di verifiche in itinere e finali;

- assicurare la collaborazione e il raccordo con altre agenzie educative,

sociosanitarie, enti pubblici, privati, famiglie.

COORDINAZIONE OCULO-MANUALE

Nell’istituto frequentano alunni portatori di difficoltà differenziate determinate, da situazioni di svantaggio socio-economico-culturale, nonché da disturbi specifici di apprendimento, da particolari forme di disabilità

ALUNNI PORTATORI DI SVANTAGGIO SOCIOCULTURALE

Circa il 25% della popolazione scolastica presenta difficoltà di apprendimento e di relazione determinate soprattutto da situazioni di deprivazione socio-economico-culturale proprie dell’ambiente di provenienza.

Sono bambini che si esprimono quasi esclusivamente in lingua dialettale; faticano ad operare generalizzazioni e astrazioni; manifestano difficoltà di attenzione e di impegno prolungati e riescono difficilmente a stabilire relazioni stabili e positive con i compagni verso i quali spesso assumono atteggiamenti conflittuali e comportamenti aggressivi.

Alcuni bambini presentano disturbi di pronuncia che pregiudicano le competenze di letto-scrittura

.ALUNNI STRANIERI

I bambini di lingua straniera frequentanti la nostra scuola rappresentano una percentuale bassissima, sono infatti solo in numero di unità: 2%

Pur manifestando evidenti difficoltà di comunicazione che condizionano inevitabilmente il percorso apprenditivo, sono ben inseriti nei gruppi classe e riescono a instaurare relazioni con i pari avvalendosi di linguaggi alternativi.

ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

L’istituto comprensivo accoglie per il corrente anno scolastico (2012/2013) numero 37 alunni diversamente abili, di cui 19 nella scuola secondaria di 1° grado, 10 nella scuola primaria e 8 nella scuola dell’infanzia. Ognuno di essi presenta numerosi o gravissime difficoltà nell'area motoria, relazionale, logica ed espressiva.

Il nostro Istituto intende rispondere ai bisogni e alle esigenze di chi vive una diversità, operando scelte precise e adoperando strategie adeguate e progetti improntati sulla didattica laboratoriale.
Dopo aver verificato la situazione di partenza di ciascun alunno, i docenti hanno elaborato le presenti mappe che saranno poi tradotte in progetti educativi individualizzati in relazione all’età e al livello scolastico di appartenenza, in coerenza con il progetto scolastico d’Istituto.

Alunni con DSA/BES

La nostra scuola favorisce misure educative e didattiche per garantire il corretto processo di apprendimento degli alunni con diagnosi di DSA attraverso la stesure di un Piano Didattico Personalizzato, redatto dal Consiglio di classe successivamente condiviso con la famiglia, come previsto dalla legge n.170/2010. L’attuale normativa scolastica prevede che i soggetti con D.S.A possano usufruire nell’ambito della normale programmazione della classe di strumenti compensativi e misure dispensative, evidenziati nel PEP (Piano Educativo Personalizzato, L 53/2003).

STRUMENTI COMPENSATIVI

1. Sono strumenti che consentono al bambino di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo.

2. Svolgendo la “parte automatica” della consegna permette al bambino di concentrare l’attenzione sui compiti cogniti più complessi.

3. Paragonabili ad una sorta di “protesi”.

4. Non incidono sul contenuto cognitivo, ma possono avere importanti ripercussioni sulla velocità e/o la correttezza dell’esecuzione della consegna.

MISURE DISPENSATIVE

Insieme di provvedimenti che hanno come finalità il creare “pari opportunità” tra gli alunni.

Incidono sulla quantità e non sulla qualità delle informazioni

Vengono introdotte modifiche all’iter didattico con l’intento di promuovere e sviluppare le capacità del soggetto

Considerati i tempi e il dispendio di energie è importante anche attuare una selezione degli argomenti nelle singole discipline.

I soggetti con D.S.A sono dispensati da:

- Lettura ad alta voce;

- Scrittura sotto dettatura;

- Uso del vocabolario;

- Studio delle tabelline;

- Studio di lingue straniere nella forma scritta.

Possono usufruire di:

- Tempi più lunghi per eseguire consegne;

- Verifiche orale anziché scritte,

- Interrogazioni programmate.

Nella scuola è presente un gruppo di docenti specializzati con lo scopo di sensibilizzare e approfondire le tematiche relative all'ambito e supportare i colleghi nelle fasi operative e di consulenza

Ai sensi delle vigenti normative, nelle classi frequentate dagli alunni diversabili, i docenti di base sono affiancati da insegnanti di sostegno per tempi giornalieri e/o settimanali definiti dal Gruppo di Lavoro Handicap (GLH) di Circolo, sulla base della complessiva situazione organica, delle particolari esigenze del soggetto in difficoltà e della composizione della classe

La progettazione degli interventi è elaborata dall’equipe pedagogica della classe ed è finalizzata a:

- la elaborazione di percorsi individualizzati che permettano per ciascun alunno il

conseguimento di specifici obiettivi didattici prefissati;

- la valorizzazione delle capacità dei singoli alunni;

- il raggiungimento dell'autonomia personale da parte di ciascun allievo;

- l'accettazione e valorizzazione da parte dei compagni di classe del diverso

da sé.

Gli alunni saranno coinvolti in attività comuni all’intera classe, in attività organizzate per gruppi numericamente contenuti e in attività svolte individualmente e condotte indifferentemente dall’insegnante curriculare o dall’insegnante specializzata per il sostegno, sulla base di puntuali accordi stabiliti negli incontri di programmazione che si svolgono a cadenza quindicinale nella scuola primaria e a cadenza mensile nella scuola dell’infanzia.

Per il perseguimento degli obiettivi formativi programmati si utilizzano materiali strutturati (software e giochi didattici, libri di testo semplificati, audiovisivi, materiale manipolativo…) e non strutturati (materiale di recupero e di facile reperimento).
Al fine di una integrazione proficua e di una ottimizzazione dell’attività educativo-didattica, i bambini sono protagonisti di progetti di psicomotricità, di attività manipolative, espressivo-corporee e comunicative. L’integrazione prevede anche il coinvolgimento in visite guidate e viaggi di istruzione con accompagnatori specializzati.

L’integrazione dei soggetti in difficoltà di apprendimento, non può prescindere dalla predisposizione di interventi didattici, miranti all’attualizzazione delle residue potenzialità apprenditive, correlati ai percorsi didattici predisposti per l’intero gruppo classe.

Pertanto, in aderenza alle linee progettuali che caratterizzano l’offerta formativa di questa scuola, il curricolo didattico funzionale all’integrazione prevede la realizzazione di attività, diversificate e calibrate ai bisogni formativi individuali, tendenti a sollecitare lo sviluppo della coscienza civica, così come emerge dalle mappe descrittive di seguito.

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA

METODOLOGIA

Data la situazione eterogenea dei casi i docenti adotteranno metodologie diverse. Cercheranno di favorire negli alunni una maggiore autonomia personale e sociale. Per giungere a tale scopo punteranno al miglioramento delle abilità senso-percettivo-motorie; quindi cercheranno di sviluppare tutte le capacità rappresentative, da quelle mimiche-plastiche-grafiche e pittoriche, a quelle più strettamente simboliche ed implicanti la fruizione e la produzione dei codici linguistici e logico-matematici.

In particolare per alcuni alunni con grosse difficoltà, si mirerà allo sviluppo delle capacità espressive ed alla conquista delle strumentalità di base.

Per suscitare l’attenzione, la disponibilità e la collaborazione degli alunni verranno adottate le seguenti strategie:

la ricerca degli interessi (l'attività, ove è possibile, prenderà spunto dall'interesse dell’alunno);

la comunicazione totale (verranno utilizzati simultaneamente vari sistemi di comunicazione);

la guida fisica

(l'alunno verrà guidato fisicamente nelle attività);

la gratificazione (un lavoro bene eseguito verrà lodato oppure premiato e gratificato);

la tecnica dell'alternanza (gli esercizi difficili verranno inseriti tra quelli facili);

la tecnica dell'evidenziamento

(le insegnanti metteranno in risalto gli aspetti che consentiranno una giusta risposta);

la tecnica dell'iterazione della risposta

(verrà ripetuta più volte la risposta giusta);

PROPOSTE DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

PROGETTOMUSICA

“A suon di… Musica!”

Responsabili: n. 2 docenti interni

Destinatari: bambini e bambine di 4 anni della scuola dell’Infanzia

Finalità: avviare i bambini alla partecipazione attiva verso esperienze sonore vissute sia nella dimensione ricettiva dell’ascoltare e del capire sia in quella espressiva e creativa di fare musica.

Tempi: Novembre 2012-Maggio 2013 in orario curricolare

PROGETTO

“ Hello children!”

Responsabili: n. 4 docenti interni

Destinatari: bambini e bambine di 5 anni della scuola dell’Infanzia

Finalità: avviare i bambini alla conoscenza della lingua inglese attraverso esperienze di tipo ludico.

Tempi: Novembre 2012-Maggio 2013 in orario curricolare

PROGETTO

”Cliccando s’impara”

Responsabili. n. docenti della scuola

Destinatari: bambini e bambine 5 anni della scuola dell’Infanzia

Finalità: avviare i bambini ad un primo approccio verso le conoscenzeinformatiche

Tempi: Novembre2012 -Maggio 201 in orario curricolare

PROGETTO

“LABOLANDIA”

Responsabili: n° docenti referenti della Scuola Primaria.

Destinatari: gruppi di alunni delle classi 1^-2^-3^-4^-5^ della scuola Primaria

Finalità: consolidare le competenze strumentali linguistiche e logico-matematiche.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“TANTE VOCI PER UN CORO”

Responsabili: n° 6 docenti referenti.

Destinatari: gruppi di alunni della Scuola dell’Infanzia, Primaria, Secondaria.

Finalità: favorire la conoscenza dei linguaggi musicali

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“Alfabetizzazione Genitori”

Responsabili: n° docenti referenti.

Destinatari: genitori degli alunni dell’I. C.

Finalità: promuovere l’integrazione sociale di soggetti adulti, attraversi l’acquisizione di strumentalità di base.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“TEATRANDO”

Responsabili: n° docenti referenti.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria

Finalità: consolidare le competenze linguistiche attraverso codici comunicativi alternativi.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“EDUCARE ALLA SOLIDARIETA’”

responsabili: n° 1 docente referente UNICEF.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria.

Finalità: promuovere atteggiamenti di aiuto reciproco a sostegno delle fasce più deboli.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“STUDIAMO LE LINGUE”

Responsabili: n° docenti referenti.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria.

Finalità: ampliare le conoscenze delle lingue straniere, inglese, francese, spagnolo.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“CERAMICA E DECORO”

Responsabili: n°docenti referenti della Scuola Primaria e Secondaria.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria.

Finalità: Promuovere le capacità espressive attraverso attività manipolative

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“A SCUOLA DI BOTANICA”

Responsabili: n°docenti referenti della Scuola Primaria.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria.

Finalità: sollecitare interesse, motivazione e rispetto dell’ambiente.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“GIOCHI DELLA GIOVENTU’”

Responsabili: n°docenti referenti della Scuola Secondaria.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Secondaria.

Finalità: Utilizzare e trasferire le abilità motorie acquisite per la realizzazione di giochi di squadra in vari sport con gruppi di alunni di altre scuole.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

*La complessiva offerta formativa extracurriculare è allegata, per ogni singolo Progetto, al presente documento.

FESR 7848 20.06.2011

Obiettivo Specifico E.1

Il progetto è finalizzato ad realizzazione ambienti dedicati per facilitare e promuovere la formazione permanente dei docenti attraverso l’arricchimento delle dotazioni tecnologiche e scientifiche e per la ricerca didattica degli istituti.

I fondi economici , cofinanziati dall’Unione Europea saranno impiegati per l’acquisto di ulteriori LIM da installare nelle aule, degli istituti di scuole primaria e secondaria, ancora sprovviste di tali apparecchiature necessarie ad innovare l’impostazione didattico-metodologica

Destinatari: 124 docenti dell’Istituto

Il sistematico monitoraggio dei processi attivati e degli esiti raggiunti consente alla scuola di conoscersi per migliorarsi.

A tal fine sono state individuate quattro grandi aree su cui orientare la valutazione del servizio:

AREA DEI SERVIZI E DELL’ORGANIZZAZIONE

- Funzionale organizzazione di tempi e spazi

- Pulizia e igiene dei locali scolastici

- Vigilanza degli alunni.

- Efficace comunicazione interna ed esterna

- Qualità degli interventi delle funzioni strumentali al POF e delle Funzioni Aggiuntive

- Efficacia ed efficienza dei servizi amministrativi.

AREA DELLE STRUTTURE

- Sicurezza dei luoghi di lavoro

- Qualità dei sussidi

- Agevole fruizione di strumenti e attrezzature

- Funzionalità arredi

- Confortevole microclima interno

AREA DELLE RELAZIONI

-Qualità dei rapporti scuola altre istituzioni:

Enti locali- ASL- Centri di riabilitazione- Associazioni culturali e di volontariato

-Qualità del clima relazionale interno: Analisi dei rapporti fra:personale docente e non docente;

docente – docente; docente-alunni; personale amministrativo - personale ausiliario.

-Qualità delle relazioni scuola-famiglia

AREA DELLA DIDATTICA

Alunni -Unitarietà dei percorsi di insegnamento

Atteggiamenti comportamenti esibiti

-Livelli di apprendimento

Conoscenze e competenze raggiunte

-Motivazione

-Benessere psicofisico

-Qualità dell’integrazione dei soggetti diversamente abili e portatori di svantaggio socio-culturale.

Docenti

- Modalità di progettazione

- Coerenza degli stili educativi

- Formazione e aggiornamento

- Apertura alle innovazioni

MODALITA’ DI VERIFICA

Osservazioni sistematiche sulla base di griglie predisposte

Questionari rivolti al personale scolastico- agli alunni- ai genitori

Periodica ricognizione della sicurezza e della funzionalità degli spazi, degli arredi e

dei sussidi

RISPETTARE LA PROFESSIONALITA’ DEGLI OPERATORI SCOLASTICI ADOTTANDO ATTEGGIAMENTI IMPRONTATI ALLA FIDUCIA.
RISPETTARE LE REGOLE DELL’ISTITUZIONE CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AGLI ORARI DI INGRESSO E DI USCITA, ALLA FREQUENZA REGOLARE DEGLI ALUNNI, ALL’USO DELLA DIVISA SCOLASTICA, ALLA PARTECIPAZIONE DELLE RIUNIONI DEGLI ORGANI COLLEGIALI.
PARTECIPARE IN MODO ATTIVO E RESPONSABILE ALLA VITA DELLA SCUOLA, ATTRAVERSO LA COSTANTE AZIONE DI COLLLABORAZIONE PER LA SOLUZIONE RAZIONALE DEI PROBLEMI E IL VOTO DA ESPRIMERE PER L’ELEZIONE DEI PROPRI RAPPRESENTANTI.
INFORMARE I DOCENTI I MODO ESPLICITO SUL VISSUTO PERSONALE DEI FIGLI, SULLE EVENTUALI PROBLEMATICHE AFFRONTATE E PARZIALMENTE RISOLTE, SUGLI STILI EDUCATIVI ADOTTATI IN FAMIGLIA
OFFRIRE LA PROPRIA DISPONIBILITA’ A COLLABORARE CON SCUOLA PER RACCORDARE ATTEGGIAMENTI, COMPORTAMENTI, STILI EDUCATIVI DA ADOTTARE CON I PROPRI FIGLI/ALUNNI.

FAVORIRE L’ACCOGLIENZA E L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA DI TUTTI GLI ALUNNI, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FASE D’INGRESSO NELLA SCUOLA. PRESTARE PARTICOLARE ATTENZIONE AGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI E PORTATORI DI SVANTAGGIO SOCIO-AMBIENTALE
FORNIRE IL SOSTEGNO EMOTIVO E COGNITIVO, GARANTENDO OPPORTUNITÀ MOLTEPLICI DI CRESCITA, DI CONSAPEVOLEZZA E FIDUCIA NELLE POSSIBILITÀ PERSONALI.

ASSUMERE COME CRITERI DI RIFERIMENTO NELLA SCELTA DEI LIBRI DI TESTO LA VALIDITÀ CULTURALE E LA FUNZIONALITÀ EDUCATIVA, TENENDO CONTO DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI DA RAGGIUNGERE.

ISTITUTO COMPRENSIVO

“DON MILANI – ALIPERTI”

DISTRETTO SCOLASTICO N° 31 Cod. Mecc. NAIC8DT00V

VIA SUOR FELICE MAUTONE tel. 081/8411319 – 081/8411101 fax 081/8411319 – 081/5191604

80034 Marigliano (NA)

Elaborato ed approvato dal Collegio dei docenti in data del 24.09.2012

Adottato dal Commissario Straordinario in data del 29 /09/12 con delibera n°

ANNO SCOLASTICO 2012/2013

I CARE

“La scuola è l’unica differenza tra l’uomo e gli animali. Il maestro dà al ragazzo tutto

quello che crede, ama, spera. Il ragazzo crescendo ci aggiunge qualcosa e così l’umanità va avanti”. Don Milani

Elia Aliperti

INDICE

Inizio di una storia	pag. 3-4
La Missione	pag. 5
Il territorio	pag. 6-7
Le famiglie	pag. 8
Bisogni Formativi	pag. 9-10
Risorse – Strutture	pag. 11
Organigramma del personale	pag. 12
Uffici amministrativi	pag. 13
Sicurezza sui luoghi di lavoro	pag. 14-15
Consiglio di Circolo	pag. 16
Organizzazione	pag.17
Orari di ricevimento	pag. 18
Calendario scolastico	pag. 19
L’ISTITUTO: i Plessi	da pag. 20 a 27
La LEGALITA’: sfondo integratore	da pag. 28 a pag. 32
Scuola dell'’Infanzia: il curriculo	pag. 34-35
Scuola Primaria: il curriculo, i laboratori	pag. 36-37-38
Scuola Secondaria di 1° grado	pag. 39-40
Le Discipline	da pag. 41 a pag. 50
Scuola dell'’Infanzia: standard formativi	pag. 51-52
Metodologia	pag. 53-54
Scuola 1° ciclo: standard formativi	da pag. 55 a pag. 59
Metodologia	pag. 60-61
L’integrazione	da pag. 62 a pag. 71
I progetti extracurricolari	pag. 72-73-74
Valutazione	pag. 75
Impegni dei genitori	pag. 76
Impegni dei docenti	pag. 77
Impegni della scuola	pag.78

“Il presente è carico del passato e gravido dell'avvenire.”

Gottfried Wilhelm von Leibniz

Si sono orientate, inoltre, a impostare le attività sulla base della metodologia

laboratoriale, predisponendo alcuni locali/aula in laboratori, e ad organizzare le attività didattiche in maniera più flessibile, superando il puntuale riferimento alla classe e/o sezione.

1.PON: Programmi Operativi Nazionali
2.POR: Programmi Operativi Regionali
3.Comenius: Progetti di interscambio culturale fra comunitàdi paesi europei che hanno consentito:

L’ampliamento dei laboratori esistenti e l’incremento delle dotazioni tecnologiche, sistematicamente applicate alla didattica;
L’implemento della professionalità del personale docente attraverso la partecipazione a diversificati percorsi di formazione/aggiornamento;
la sperimentazione di più adeguate forme di integrazione dei soggetti diversamente abili e portatori di svantaggio socio-culturale;
l’attivazione di percorsi didattici finalizzati all’acquisizione e al potenziamento di conoscenze e competenze diversificate, nonché volti a sollecitare il senso civico e l’identità culturale e sociale ;
la proiezione della scuola nel circuito internazionale, consolidando le competenze degli alunni in lingua straniera.

D’altra parte, i maestri del corso strumentale vantano una ventennale esperienza nel campo della musica e sono apprezzati strumentisti a livello nazionale

LA NOSTRA ISTITUZIONE

INTENDE …

Seminare idee e valori

coltivare intelligenze e sentimenti

e contribuire a…………

formare persone capaci di:

opensare in maniera critica e creativa
oagire con responsabilità e autonomia
orelazionarsi in maniera positiva
opartecipare con impegno alla vita sociale ed economica
ogestire le proprie emozioni consapevolmente
oaffrontare la vita con ottimismo
o

ATTRAVERSO

di quell'uomo che passa con il carretto...”

(Nadia Borean)

POSIZIONE GEOGRAFICA

L’istituto comprensivo “Don Milani-Aliperti” sorge su un territorio pianeggiante facente parte dell’Agro-Nolano.

Situato ad Est della città di Napoli, il territorio è caratterizzato dalla presenza di canali artificiali (Regi Lagni), opera risalente al dominio borbonico.

La scuola è situata a Lausdomini frazione del Comune di Marigliano.

ORIGINE

Lausdomini è un quartiere periferico del Comune di Marigliano appartenente ad un territorio più ampio, denominato dai Romani “Terra Felix”.

ECONOMIA

SITUAZIONE SOCIO-AMBIENTALE

Il parziale abbandono dei terreni coltivabili e la massiccia espansione edilizia, hanno modificato l’aspetto del territorio e il tessuto sociale.

ISTITUZIONI

Sono presenti sul territorio:

– I° Circolo Didattico, situato nel centro del Comune, con sedi anche nelle

frazioni di Casaferro e Faibano;

– Istituto Comprensivo “Pacinotti”, situato nella frazione Pontecitra;

– Scuola Secondaria di 1° grado “D. Alighieri”, situata nel centro del Comune.

– ITCG “Rossi - Doria”.

– IPSIA “Ferraris”.

– Liceo Scientifico “Colombo”.

– Distretto Sanitario Marigliano n° 48

– Ufficio Giudice di Pace.

– Stazione dei Carabinieri.

– Polizia Municipale.

-Municipio.

ENTI, ASSOCIAZIONI E CENTRI SPORTIVI

Sul nostro territorio sono presenti numerosi enti , associazioni e centri sportivi:

- Centro Sportivo “Azzurro”: organizza corsi di calcetto per ragazzi dai 5 ai

14 anni.

- Probasket – Marigliano: promuove corsi di mini basket per bambini dai

6 ai 9 anni.

- Comitato di Quartiere “Lusdomini”

- Cooperativa di solidarietà sociale “Irene 95”, promuove progetti ed

attività per la prevenzione dei disagi giovanili

- Centro di riabilitazione “Salus”: interagisce con la nostra utenza,

attraverso specialisti, per gli alunni diversamente abili.

- Consulta delle Associazioni.

“…Voi siete gli archi da cui i figli, come frecce vive, sono scoccate in avanti.

L'Arciere vede il bersaglio sul sentiero dell'infinito, e vi tende con forza

affinché le sue frecce vadano rapide e lontane.

Affidatevi con gioia alla mano dell'Arciere;

poiché come ama il volo della freccia così ama la fermezza dell'arco.”

(Kahlil Gibran)

LIVELLI DI ISTRUZIONE

ATTIVITA ’ LAVORATIVA

RAPPORTI CON LA SCUOLA

Dalle indagini effettuate emerge che le modalità di approccio alla scuola da parte delle famiglie risulta differenziata:

a)una parte manifesta piena fiducia nella scuola e negli insegnanti e collabora attivamente alla vita scolastica;
b)un’altra parte si contrappone alla scuola e si aspetta da essa “le ricette” per poter risolvere problematiche che vivono con i figli;
c)una terza parte delega completamente alla scuola la funzione educativa e

formativa.

VALORI

I nuovi modelli della società consumistica contrastano con le tradizioni proprie della società agricola creando inevitabili disorientamenti.

Emerge nella comunità l’aspirazione alla solidarietà, alla pace, all’amicizia, ma nel concreto

si constatano spesso comportamenti e stili di vita connotati da eccessivo ripiegamento individualistico e che mirano più all’apparire che all’essere.

STILI EDUCATIVI

- I ritmi di vita si sono inevitabilmente accelerati con conseguente contrazione degli spazi di relazione e di confronto con gli altri;

- I problemi di gestione dei tempi quotidiani e del denaro determinano spesso ansia e stress che rappresentano la causa principale di liti in famiglia spesso affrontate alla presenza dei figli;

- La sfiducia nelle istituzioni amplifica atteggiamenti di diffidenza nelle relazioni con conseguente ripiegamento individualistico all’interno del nucleo familiare;

- La precarietà dei valori tradizionali induce a forme di esagerato permissivismo nei confronti dei figli verso cui spesso si scaricano ansie e tensioni accumulate nel corso della giornata.

I sentimenti di autostima, infatti, sono per la maggior parte, poco consolidati e inducono gli alunni a richiedere costantemente forme di attenzione e di gratificazione.

L’I.C. è formato da tre plessi di scuola dell’Infanzia, da un plesso di scuola primaria e da un plesso di scuola secondaria di 1° grado e accoglie circa 1250 alunni.

L’organico del personale A.T.A. ammonta a 20 unità: 13 collaboratori scolastici, 6 assistenti amministrativi e il Direttore dei servizi generali amministrativi.

Scuola Primaria – Corso Campano, 34

Scuola secondaria- Via suor Felice Vincenza Mautone

DIRGENTE SCOLASTICO

Cinthia Grossi

DSGA:

Luigi Falco

Ufficio presidenza

Collaboratori del DS:

prof. Carmine Allocca, vicario

ins. Concetta Fico

Uffici Amministrazione

Collaboratori scolastici

Responsabili di plesso Scuola dell’Infanzia

PADRE PIO: ins.Angelina Allocca

RODARI: ins. Antonietta Di Crescenzo

VERNA: ins. M. Rosaria D’Alessandro

COLLEGIO DOCENTI

CONSIGLI DI INTERSEZIONE

CONSIGLI DI INTERCLASSE

CONSIGLI DI CLASSE

COMMISSIONI

- Continuità

- Qualità

- GLH : Luigi Pipola, Luigia Calabria,

Napolitano Antonietta,

La Marca Simona, Serpico Filomena,

Giraldi Lucia Pina, De Filippis Vitaliano

Provvisiero Danila, Milite Elia.

FUNZIONI STRUMENTALI

- Coordinamento attività curricolari,

opzionali ed extracurricolari:

Allocca Teresa

Francesca Basile

Pasqualina De Cicco

Gigia Esposito

-Sostegno docenti, gestione del sito web

e cura dell’ Immagine della scuola:

Evelina Napolitano

Biagio Maffettonne

- Coordinamento progettuale per alunni

diversamente abili e in difficoltà di

apprendimento:

Luigia Calabria

Luigi Pipola

- Coordinamento attività volte a

sostenere e migliorare la qualità del

servizio scolastico:

Angelo Palladino

Albina Ricci

DSGA:

Luigi Falco

Uffici di

Amministrazione

Collaboratori scolastici

Ufficio n° 1:

Sig. Nunzia Bellavia;

Sig. Filomena Pepe

Ufficio n° 2- 3

Sig. Anna Allocca

Sig. Felicetta Di Sarno

Sig. Filomena Napolitano

Sig. Filomena Nunziata

Plesso Aliperti

Sig. Giuseppe Allocca

Sig. Antonio Fido

Sig. Pasquale Rucca

Sig. ra Franca Pippa

Plesso Corso Campano

Sig. Nicola Caccavale

Sig. Giuseppina Esposito

Sig. Santolo Rondine

Sig. Antonio Scala

Plesso Padre Pio

Sig. Gaetano Mautone

Sig. Concetta Monda

Sig. Francesco Perrone

Plesso Verna

Sig. Vincenzo Faicchia

Sig. Gastone Parisi

Plesso Rodari

Sig. Simone Graziano

Sig. Giovanni D’Avino

Sicurezza dei luoghi di lavoro

Dirigente Scolastico: dott. Cinthia Grossi

RSL: ins. Anna Esposito

ins. Angelo Sorice

PLESSO ALIPERTI	ADDETTO PRIMO SOCCORSO	ADDETTO PREVENZIONE INCENDI	ADDETTO PREVENZIONE E PROTEZIONE	RSPP	PREPOSTI
	Serpico Filomena	Fido Antonio	Quartucci Michele	Ing. Antonio Terracciano	Allocca Carmine
	Maffettone Biagio		Milite Elia
	Pipola Luigi		Napolitano Felicia
	Panico Assunta		Basileo Carla
	Massa M. Carmela		De Cicco Pasqualina

PLESSO CORSO CAMPANO	ADDETTO PRIMO SOCCORSO	ADDETTO PREVENZIONE INCENDI	ADDETTO PREVENZIONE E PROTEZIONE	RSPP	PREPOSTI
	Ferrante Gemma	Aliperti Antonieta	Mennella Vittoria	Ing. Antonio Terracciano	Napolitano Evelina
	Fico Concetta	Losco Mariolina	Meo Nichelina
	Napolitano Luisa T.	Lo Gatto Anna Maria
		Sena Carmela
		Rondine Santolo

PLESSO

PADRE PIO

ADDETTO

PRIMO SOCCORSO

ADDETTO

PREVENZIONE INCENDI

ADDETTO

PREVENZIONE E PROTEZIONE

RSPP

PREPOSTI

Cornettone M.Giuseppina

Perrone Francesco

Allocca Teresa

Ing. Antonio Terracciano

Allocca Angelina

Falco Francesca

PLESSO RODARI	Addetto Primo Soccorso	ADDETTO PREVENZIONE INCENDI	ADDETTO PREVENZIONE E PROTEZIONE	RSPP	PREPOSTI
	Menna Elena	Cervone Teresa	Sapio Felicia	Ing. Antonio Terracciano	Di Crescienzo Antonietta
		D’Avino Giovanni	Graziano Simone

PLESSO VERNA	ADDETTO PRIMO SOCCORSO	ADDETTO PREVENZIONE INCENDI	ADDETTO PREVENZIONE E PROTEZIONE	RSPP	PREPOSTI
	D’Alessandro M. Rosaria	Perretta Elisabetta	Sodano Anna Maria	Ing. Antonio Terracciano	Piccolo Ortensia
	Mancone Maria	Faicchia Vincenzo

Fino a nuova elezione dei componenti del consiglio d’istituto, previste nel mese di novembre, le competenze di tale organismo saranno esercitate dal

COMMISSARIO STRAODINARIO:

dott. Pasquale Allocca

Componente Genitori:

sig.

Componente Docenti:

ins.

DIRIGENTE SCOLASTICO:

Dott. Cinthia Grossi

Componente ATA:

FUNZIONAMENTO ORARIO

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA

Dal lunedì al venerdì:

Entrata: ore 8,15

Uscita: ore 16,00

Flessibilità di entrata:

entro le ore 9,15

Fino all’inizio dell’attivazione del

servizio di mensa scolastica l’orario

d’uscita è fissato alle ore 13,15.

Dal lunedì al sabato

Entrata:

ore 8,25

Inizio delle lezioni:

ore 8,30

Uscita:

ore 13,15

Dal lunedì al sabato

Entrata:

ore 8,22

Inizio delle lezioni:

ore 8,25

Uscita:

ore 13,25

I SERVIZI DELLA SCUOLA

PRE/POST SCUOLA PRIMARIA

Responsabili: docenti della Scuola Primaria,

Destinatari: alunni delle classi della Scuola Primaria.

Finalità: agevolare l’organizzazione delle famiglie i cui genitori sono entrambi lavoratori, attraverso l’accoglienza anticipata e la permanenza a scuola oltre il termine delle lezioni.

Tempi: Settembre 2012/Giugno 2013

Servizio pre-scuola: ore 8,00-8,25

Servizio post-scuola: ore 13,15-13,45

SABATO A SCUOLA - INFANZIA

Responsabili: docenti della Scuola dell’Infanzia

Destinatari: bambini di tutte le sezioni.

Finalità: assicurare lo svolgimento di attività didattiche al sabato per i bambini e le bambine i cui genitori richiedono tale servizio

Tempi: Settembre 2012/Giugno 2013

Entrata: 8,15 Uscita: 13,00

ORARI DI RICEVIMENTO

DIRIGENTE

martedì - giovedì - sabato

h 11.00/13,00

DOCENTI SCUOLA DELL'INFANZIA:

Venerdì con cadenza quindicinale

h 11.30/12.30

DOCENTI SCUOLA PRIMARIA

mercoledì

con cadenza quindicinale a partire dal 19/09/12

h 18.00/19.00

DOCENTI SCUOLA SECONDARIA

E’ allegato al documento

prospetto orario di ricevimento dei docenti

UFFICI AMMINISTRATIVI

martedì – giovedì –sabato:

h 11.00/13,00

- Inizio attività didattiche: 12/09/2011

- Termine delle attività didattiche per la scuola Primaria e scuola secondaria: 08/06/2013

- Termine delle attività didattiche per la scuola dell’Infanzia: 30/06/2013

Le attività didattiche saranno sospese nei seguenti giorni:

1) tutte le domeniche (calendario nazionale)

2) 1° novembre, festa di tutti i Santi (calendario nazionale)

3) 2 novembre, commemorazione dei defunti (delibera regionale)

4) 03.11.2012 (delibera Consigli d’Istituto)

5) 8 dicembre Festività Immacolata Concezione (calendario nazionale)

6) dal 23.12.2012 al 05.01.2013, vacanze natalizie (delibera regionale)

7) festa del Santo Patrono (calendario nazionale)

8) 12.02.2013, ultimo giorno di carnevale (delibera regionale)

9) dal 28.03.2013 al 01.04.2013, vacanze pasquali (delibera regionale)

10) 25 aprile, anniversario della Liberazione (calendario nazionale)

11) 1° maggio , festa del Lavoro (calendario nazionale)

12) 2 giugno, festa nazionale della Repubblica (delibera regionale)

- I giorni di lezione saranno complessivamente 208.

- L’anno scolastico è diviso in due quadrimestri:

1° quadrimestre settembre/gennaio

2°quadrimestre febbraio/ giugno

L’istituto conta n. 3 plessi di scuola dell’infanzia:

“Padre Pio”- “Gianni Rodari”- “Antonia Verna”

PLESSO “PADRE PIO

L’edificio, di recente costruzione, è situato in Via Suor Felicia Mautone, nel cuore di Lausdomini.

Accoglie 179 bambini, consta di 8 aule molto ampie, che si susseguono nella zona sud e nord di un lungo corridoio.

Di fronte all’entrata principale del plesso, sul lato nord del corridoio, è ubicato il locale refettorio, dove si consumano i pasti preparati in sede.

Sono ubicati nel plesso, infatti, i locali cucina che comprendono, oltre allo spazio destinato alla preparazione dei pasti, un’area disimpegno , un servizio igienico e un locale di smistamento.

Lavorano nel plesso n. 16 docenti, n. 1 insegnante di religione, 3 docenti di sostegno e n. 3 collaboratori scolastici.

Coordinatrice di plesso ins.: Angelina Allocca

Sez. A ins.ti Rosanna Del Giudice, Francesca Basile;

Sez. B ins.ti Immacolata Cerciello, M. Giuseppina Cornettone

Sez. C ins.ti Angelina Allocca, Giuseppina Rea

Sez. D ins.ti Paola Scala, Maria Grazia Allocca

Sez. E ins.ti Francesca Falco, Anna Monda

Sez. F ins.ti Teresa Giuliano, Teresa Allocca, Danila Provvisiero

Sez. G ins.ti Allocca Carmen, Speranza Menichini, Immacolata Panarella

Sez: H ins.ti Anna Maria Perna, Rossella Policano, Lucia Borriello

Ins. di Religione cattolica: Anna Corbisiero

PLESSO “GIANNI RODARI”

L’edificio, situato in via Pontecitra, è circondato da un ampio spazio verde dove sono collocate alcune giostrine che saranno incrementate da attrezzi-gioco di prossimo acquisto.

E’ presente nel plesso un ampio locale ludoteca che è stato strutturato qualche anno fa dai genitori dei bambini e delle bambine frequentanti allora nel plesso.

Nel plesso vi sono altri locali aula dove si organizzano attività laboratoriali per gruppi e, inoltre, è presente un ampio refettorio, una sala docenti, un locale deposito e vari servizi igienici.

Coordinatrice di plesso: Ins.te Antonietta Di Crescienzo.

Sez. A ins.ti Antonietta Di Crescienzo, Anna Spera

Sez. B ins.ti Elena Menna, Agnese Dalia

Sez. C ins.ti Felicia Sapio, Teresa Cervone, Maria Addeo

Sez. D ins.ti Angela Di Sauro, Flavia Gallo

Ins.te di Religione Cattolica: Anna Corbisiero.

PLESSO ANTONIA VERNA

Il plesso è situato nell’ampia piazza Mercato di Marigliano.

Dall’interno delle aule si accede direttamente ai servizi igienici dei bambini.

Coordinatrice di plesso ins.te: Maria Rosaria D’Alessandro

Sez. Ains. Maria Rosaria D’Alessandro, Ortensia Piccolo

Sez. Cins Anna Maria Sodano, Antonietta Ruggiero

Sez. Dins. Maria Mancone, Elisabetta Perretta

Ins.te di Religione Cattolica: Anna Corbisiero

Il plesso di scuola Primaria “Lorenzo Milani” è sito in Corso Campano, 34.

L’edificio, ristrutturato di recente, è composto da tre corpi che si ergono all’interno di un cortile con spazi a verde dove si stagliano alberi alti e frondosi.

Il corpo più grande dell’edificio é composto da:

- un seminterrato, attualmente utilizzato come locale deposito, dove è prevista la

creazione di una sala visione all’interno della quale sarà installato un grande

schermo corredato da sistema di videoconferenza

- il piano terra, dove sono ubicate n. 6 aule, n° 1 laboratorio multimediale, fornito

di n° 10 postazioni informatiche collegate in rete; n. 2servizi igienici;

- il piano rialzato dove, su un atrio spazioso, si affacciano n. 7 aule; la biblioteca;

n. 8 servizi igienici;

- il primo piano dove sono ubicate n. 10 aule; n° 1 aula polifunzionale; n° 1 aula

visione; n. 7 servizi igienici

La scuola, però, con propri fondi ha provveduto ad incrementare il numero degli armadietti e ad acquistare scaffali libreria di cui è dotato ogni modulo organizzativo.

A fianco, vi è la palestra con gli spogliatoi e i servizi igienici.

Sono in servizio: n. 28 docenti di base;

n. 6 docenti di sostegno;

n. 3 insegnanti di religione cattolica;

n. 1 docente di lingua straniera (inglese);

n. 4 collaboratori scolastici

Coordinatrice di plesso: ins. Concetta Fico.

Classi 1^ sezz. A - B: ins.ti Stefania Leo, Anna Maria Lo Gatto, Albina Ricci

Annunziata Fontanarosa (RC), Olimpia Cozzolino (LS),

Classe 1^ sez. C: ins.ti Mariolina Losco, Gemma Ferrante, Assunta Iasevoli (LS),

Aurelia Capasso (RC).

Classi 1^ sezz. D - E: ins.ti Francesca Imperiale, Filomena Napolitano,

Mariolina Losco, Albina Ricci, Assunta Iasevoli (LS),

Aurelia Capasso (RC),

Classi 2^ sezz. A - B: ins.ti Olimpia Cozzolino (LS), Daniela Durante,

Giacoma Strocchia, Carolina Sabbatino,

M.Caterina Trombetta (LS), Aurelia Capasso (RC)

Classe 2^ sezz. C - D: ins.ti Carolina Sabbatino, Daniela Durante, Maria Basile,

Olimpia Cozzolino (LS), M.Caterina Trombetta(LS),

Giacoma Strocchia, Annunziata Fontanarosa (RC),

Milena Graziano (Sostegno)

Classi 3^ sezz. A–B: ins.ti. Anna Esposito, Luigia Calabria,

M. Caterina Trombetta(LS), Simona La Marca (Sostegno),

Annunziata Fontanarosa (RC)

Classi 3^ sezz. C - D: ins.ti Antonietta Aliperti, Evelina Napolitano,

Assunta Iasevoli (LS), Simona La Marca (Sostegno),

Aurelia Capasso (RC),

Classe 3^ sez. E: ins.ti Cristina Iasevoli (LS), M.Grazia Damiano, Annunziata

Fontanarosa (RC)

Classi 4^ sezz. A – B - E: ins.ti Ornella Campioni, Concetta Fico, Violena Esposito,

Gemma Ferrante, Albina Ricci, Cozzolino Olimpia

(LS), Michelina Meo (Sostegno), Aurelia Capa (RC),

Anna Corbisiero (RC)

Classi 4^ sezz. C- D: ins.ti Lucia Pina Giraldi, Carmela Sena, (LS),

Filomena Napolitano, Annunziata Fontanarosa (RC)

Antonietta Angelillo (Sostegno).

Classi 5^ sezz. A - B: ins.ti Luisa Teresa Napolitano (LS), Nunziata De Stefano,

Vittoria Mennella, Aurelia Capasso (RC)

Classi 5e sezz. C - D: ins.ti Anna Capasso, Giuseppina Gibotta (LS)

Vittoria Mennella, Annunziata Fontanarosa (RC),

Speranza Pavone (Sostegno).

La scuola secondaria

“Elia Aliperti”

L’edificio che ospita la scuola secondaria di 1° grado è di recentissima costruzione, i lavori, infatti sono stati ultimati nel luglio 2003.

- laboratorio informatico

- laboratorio linguistico

- laboratorio scientifico

- laboratorio di ceramica e decoro

- sala d’incisione

Inoltre, è dotato di un’ampia e fornita biblioteca, organizzata nella sala professori. Vanta, un ampio auditorium e un palazzetto dello sport

Nel plesso sono ubicati gli uffici amministrativi e l’ufficio del dirigente scolastico.

Sono in servizio: n. 13 docenti di lettere;

n. 7 docenti di matematica;

n. 3 docenti di lingua inglese;

n. 3 docenti di lingua francese;

n. 3 docenti di tecnologia;

n. 3 docenti di arte;

n. 2 docenti di educazione fisica;

n. 3 docenti di musica;

n. 4 docenti di strumento musicale

n. 11 docenti di sostegno;

n. 2 docenti di religione cattolica

n. 4 collaboratori scolastici

Coordinatore di plesso: prof. Carmine Allocca con funzioni di collaboratore vicario .

1^ A: prof. Maria Izzo, M. Rosaria Feliciello, M. Rosaria Addeo, Teresa Esposito,

Michele Quartucci, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Carmela Allocca, Felicia Napolitano,

Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione.

2^ A: prof. Rosalba Federico, Maria Lombardi, M. Rosaria Addeo, Teresa Esposito,

Michele Quartucci, M. Luigia Notaro, Alberto Lombardi,

M. Rosaria Straffi, Patrizia Napolitano, Vincenza Ciaramella,

Annunziata Maione.

3^ A: prof. Anna Esposito, Maria Lombardi, M. Rosaria Addeo, Teresa Esposito,

Michele Quartucci, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione.

1^ B: prof. M. Carmela Marotta, Concetta Lombardi, M. Rosaria Addeo,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi; M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Lina Esposito, Vincenza Ciaramella,

Annunziata Maione

2^ B: prof. M. Luisa Di Maio, Concetta Lombardi, M. Rosaria Addeo,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione.

3^ B: prof. Vincenza Ciaramella, Maria Lombardi, M. Rosaria Addeo,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Luigi Pipola, Annunziata Maione.

1^ C: prof. Rosalba Federico, Ferdinando Cerciello, Giuseppina Perretta,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione,

M. Rosaria Improta, Nunzio Palladino, Nicola D’Apice, Anna Montano.

2^ C: prof. Maria Izzo, Ferdinando Cerciello, Giuseppina Perretta, Teresa Esposito,

Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro,

M. Rosaria Straffi, Elia Milite, Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione,

M. Rosaria Improta, Nunzio Palladino, Nicola D’Apice, Anna Montano.

3^ C: prof. Antonietta Pandico, Ferdinando Cerciello, Giuseppina Perretta,

Teresa Esposito, Giovanna Manzo, Alberto Lombardi, M. Luigia Notaro

M. Rosaria Straffi, Filomena Serpico, Annunziata Maione,

M. Rosaria Improta, Nunzio Palladino, Nicola D’Apice, Anna Montano.

1^ D: prof. Enza Capasso, Giuseppina Capasso, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michele Quartucci, Michelina Fioccola, Gigia Esposito, Rosa Strocchia

Filomena Savio, Annunziata Maione.

2^ D: prof. Enza Capasso, Giuseppina Capasso, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michele Quartucci, Michelina Fioccola, Gigia Esposito, Rosa Strocchia,

Filomena Savio, Annunziata Maione.

3^ D: prof. Filomena Savio, Giuseppina Capasso, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michele Quartucci, Michelina Fioccola, Gigia Esposito, Rosa Strocchia,

Antonietta Pandico, Annunziata Maione.

1^ E: prof. Giuseppina Scotto, M. Rosaria Criscuolo, Giuseppina Perretta,

Lina De Cicco, Giovanna Manzo, Michelina Fioccola, Gigia Esposito,

Biagio Maffettone, Antonietta Pandico, Annunziata Maione.

2^ E: prof. Anna Esposito, M. Rosaria Criscuolo, Giuseppina Perretta,

Lina De Cicco, Giovanna Manzo, Michelina Fioccola, Gigia Esposito,

Antonietta Pandico, Annunziata Maione.

3^ E: prof. M. Luisa Di Maio, M. Rosaria Criscuolo, Giuseppina Perretta,

Giovanna Manzo, Michelina Fioccola, Antonietta Pandico,

Annunziata Maione.

3^ G: prof. M. Carmela Marotta, Concetta Lombardi, Orsola Nappo, Lina De Cicco,

Michele Quartucci, Michelina Fioccola, Gigia Esposito, Rosa Strocchia,

Felicia Napolitano, Filomena Savio,Annunziata Maione

1^ H: prof. Assunta Panico, M. Giuseppa Sena, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michelina Fioccola, Rosa Strocchia, Gigia Esposito, M. Carmela Massa,

Antonietta Pandico, Igmer Cuellar.

2^ H: prof. Giuseppina Scotto, M. Giuseppa Sena, Carla Basileo, Lina De Cicco,

Michelina Fioccola, Rosa Strocchia, Gigia Esposito, Antonietta Pandico,

Igmer Cuellar.

3^ H: prof. M. Giuseppa Sena, Carla Basileo, Lina De Cicco, Michelina Fioccola,

Rosa Strocchia, M. Carmela Massa, Gigia Esposito, Antonietta Pandico,

Igmer Cuellar.

2^ O: prof. Antonietta Opallo, M. Rosaria Feliciello, Orsola Nappo,

Michele Quartucci, Michele Martiniello, Rosa Strocchia, Luigi Pipola,

Vincenza Ciaramella, Annunziata Maione.

3^ O: prof. Antonietta Opallo, M. Rosaria Feliciello, Orsola Nappo,

Michele Quartucci, Michele Martiniello, Rosa Strocchia,

Vitaliano De Filippis, Antonietta Pandico, Annunziata Maione.

L’intero curricolo dell’Istituto Comprensivo

“DON MILANI – ALIPERTI”

è impostato sull’educazione alla

LEGALITA’

intesa come rispetto di sé, dell'altro,

rispetto dell'’ambiente.

Emmanuel Kant

LEGALITA’

alla SCUOLA DEL 1° CICLO

IO,

CITTADINO DEL MONDO.

Essere capaci di amare se stessi, gli altri e ciò che ci circonda.

TECNOLOGIA

Essere capaci di utilizzare gli ambienti telematici come strumenti per apprendere e comunicare.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Essere capaci di percepire il legame tra lo star bene con il proprio corpo, la conoscenza e l’apertura verso gli altri.

MUSICA

Essere capaci di fruire della musica come linguaggio universale e di utilizzarlo come funzione espressiva.

ITALIANO

Essere capaci di stabilire relazioni comunicative efficaci e rispettose delle idee altrui, utilizzando correttamente codici e registri adeguati al contesto e agli interlocutori

MATEMATICA

Essere capaci di problematizzare la realtà, ponendo domande e cercando soluzioni adeguate.

LINGUE COMUNITARIE

Essere capaci di confrontarsi con altre culture per apprezzarne le diversità.

RELIGIONE

Cogliere i segni culturali che fanno riferimento alla religione cattolica e apprezzarne i valori sottesi

ARTE E IMMAGINE

Essere capaci di cogliere ed esprimere il gusto estetico in contesti e luoghi del mondo.

STORIA e GEOGRAFIA

SCIENZE

Essere capaci di osservare, conoscere e risolvere problemi per stabilire relazioni di tutela e di promozione dell’ambiente.

“IL MIO AMICO LIBRO”

Responsabili: tutti i docenti della scuola Primaria e dell’Infanzia e i docenti di lettere della scuola secondaria

Destinatari: tutti gli alunni dell’ I. C..

Finalità: sollecitare interesse e

motivazione alla lettura; sviluppare competenze linguistiche

Tempi: a. s. 2012/13

“IL QUOTIDIANO A SCUOLA”

Responsabili: tutti i docenti di lettere della scuola Secondaria e i docenti di italiano della scuola Primaria.

Destinatari: tutti gli alunni delle classi quinte, Primaria, e terze, Secondaria.

Finalità: leggere criticamente fatti della realtà.

Tempi: a. s. 2012/13

“ I COLORI DELLE EMOZIONI”

Responsabili: tutti i docenti della scuola Primaria e dell’Infanzia.

Destinatari: tutti gli alunni della scuola Primaria e tutti i bambini della scuola dell’Infanzia.

Finalità: saper riconoscere e gestire le proprie emozioni.

Tempi: A. s. 2012/13

L’intero curricolo è centrato sulla tematica:

sfondo integratore dell’intero percorso didattico.

Il percorso tende a sollecitare lo sviluppo della coscienza civica e a sostenere, l’ acquisizione di comportamenti e atteggiamenti di rispetto di sé, dell’altro, dell’ambiente in cui si vive.

“IL MIO TERRITORIO”

Responsabili: tutti i docenti della scuola

Destinatari: tutti gli alunni dell’ I. C..

Finalità: sviluppare e sollecitare la conoscenza dell’ambiente di appartenenza, il senso di identità storico- culturale, il rispetto, la tutela e la promozione del proprio territorio.

Tempi: a. s. 2012/13

“AVVIAMENTO AL

LATINO”

Responsabili: i docenti di lettere della scuola Secondaria.

Destinatari: alunni delle classi terze.

Finalità: Fornire strumenti per capire l’evoluzione della lingua italiana

Tempi: a. s. 2012/13

“ORIENTAMENTO”

Responsabili: i docenti delle classi terze della scuola Secondaria.

Destinatari: alunni delle classi terze.

Finalità: Sostenere alunni e genitori nell’orientare responsabilmente alla scelte del successivo grado d’ istruzione.

“CAMMINANDO INSIEME ”

Responsabili: i docenti membri della commissione “Continuità”

Destinatari: i bambini di cinque anni della scuola dell’Infanzia e gli alunni delle classi I-V della scuola Primaria.

Finalità: attuare forme di raccordo pedagogico-curricolare-organizzativo fra le scuole dell’infanzia-primaria e media inferiore per assicurare coerenza e continuità ai percorsi formativi.

Tempi: A. s. 2012/13

PROPOSTE PER DI AMPLIAMENTO

Il curricolo della scuola dell’Infanzia

(J.Korczak)

La scuola dell’ infanzia dell’ I. C. è finalizzata alla formazione integrale della personalità, alla conquista dell’identità e dell’autonomia e allo sviluppo delle competenze attraverso:

I CAMPI DI ESPERIENZA

IL SE’ E L’ALTRO

L’ambiente sociale,il vivere insieme, le domande dei bambini

IL CORPO IN MOVIMENTO

Identità, autonomia, salute

L’ARTE, LA MUSICA E I “MEDIA”

Linguaggi, creatività, espressione

E’ l’ambito delle esperienze che avvia i bambini ad esprimere con immaginazione e creatività le loro emozioni e i loro pensieri utilizzando linguaggi diversi

I DISCORSI E LE PAROLE

Comunicazione, lingua, cultura

NUMERI E SPAZIO, FENOMENI E VIVENTI

La conoscenza del mondo

LE ATTIVITA’ AGGIUNTIVE

Progetti di ampliamento dell’offerta formativa (vedi pagina di riferimento )

Visite guidate

Escursioni didattiche sul territorio e fuori dal territorio comunale.

*La programmazione curriculare annuale viene elaborata dalle equipes

pedagogiche di intersezione nel primo mese dell'anno scolastico.

Tale progettazione è depositata presso gli Uffici di Direzione.

La scuola primaria dell’ I. C. si propone le seguenti finalità:

- rispetto e valorizzazione delle diversità individuali, sociali e culturali;

- educazione alla convivenza democratica;

- promozione della prima alfabetizzazione culturale dell’alunno, volta

all’acquisizione e al consolidamento di competenze e conoscenze

disciplinari e trasversali;

- sviluppo della conoscenza di sé e capacità di operare scelte motivate

e consapevoli in base ai propri interessi e attitudini.

CLASSI PRIME

	Settimanali	Annuali
Italiano	8 ore	272 ore
Matematica	6 ore	204 ore
Storia	3 ore	102 ore
Geografia	2 ore	68 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	1 ora	34 ore
Arte e immagine	1 ora	34 ore
Scienze Motorie	1 ora	34 ore
Musica	1 ora	34 ore
Tecnologia- Informatica	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	2 ore	68 ore
Attività Opzionali(lab.logico/matematico)	2 ore	68 ore
TOTALE	30 ore	990 ore

CLASSI SECONDE

	Settimanali	Annuali
Italiano	7 ore	238 ore
Matematica	6 ore	204 ore
Storia	3 ore	102 ore
Geografia	2 ore	68 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	2 ore	68 ore
Arte e immagine	1 ora	34 ore
Scienze Motorie	1 ora	34 ore
Musica	1 ora	34 ore
Tecnologia- Informatica	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	2 ore	68 ore
Attività Opzionali (lab.linguistico/logico)	2 ore	68 ore
TOTALE	30 ore	990 ore

CLASSI TERZE – QUARTE - CLASSI QUINTE

	Settimanali	Annuali
Italiano	7 ore	238 ore
Matematica	5 ore	170 ore
Storia	3 ore	102 ore
Geografia	2 ore	68 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	3 ore	102 ore
Arte e immagine	1 ora	34 ore
Scienze Motorie	1 ora	34 ore
Musica	1 ora	34 ore
Tecnologia- Informatica	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	2 ore	68 ore
Attività Opzionali (lab. Linguistico/logico)	2 ore	68 ore
TOTALE	30 ore	990 ore

Pertanto, il monte ore annuale è pari a 969 ore e non 990, così come stabilito dalle indicazioni nazionali (leg. n° 53 del 28/03/2003).

La programmazione curriculare annuale viene elaborata dalle equipes

pedagogiche di interclasse nel primo mese dell'anno scolastico, tali progettazioni sono depositate presso gli Uffici di Direzione e vengono pubblicate sul sito della scuola.

LINGUISTICO ESPRESSIVO

Favorisce il consolidamento e l’ampliamento delle competenze linguistico-comunicative, attraverso l’utilizzo dei diversi codici linguistici in funzione espressiva.

Stimola la creatività, le capacità relazionali, l’interesse e motivazione alla lettura.

(P. “Il mio amico libro”).

LOGICO-MATEMATICO-SCIENTIFICO

Sollecita l’adozione del metodo ipotetico-deduttivo per la risoluzione di situazioni problematiche e sviluppa le conoscenze e le competenze specifiche delle discipline matematiche e scientifiche

ATTIVITA’ AGGIUNTIVE

Progetti di ampliamento dell’ offerta formativa (vedi pagina di riferimento)

Visite ed escursioni sul territorio

Visite guidate fuori dal proprio comune.

“La grandezza dell'uomo si misura in base a quel che cerca e all'insistenza con cui egli resta alla ricerca. (Heidegger)

La scuola Secondaria di 1° grado dell’ I. C. si propone quali finalità:

- una più approfondita e articolata conoscenza del sé

- lo sviluppo di conoscenze e competenze disciplinari e interdisciplinari necessarie per indagare, comprendere e dominare la realtà

- una maggiore conoscenza e coscienza delle norme e dei valori che regolano il vivere democratico, sollecitando l’adozione di comportamenti coerenti

- la consapevolezza delle proprie radici culturali e la capacità di relazionarsi con modi di vivere diversi

- l’autostima personale, la capacità di autovalutazione , il senso di responsabilità verso se stessi, gli altri e l’ambiente.

Il curricolo della scuola secondaria è arricchito da un corso di strumento musicale che prevede lo studio aggiuntivo di uno strumento a scelta fra :

chitarra
clarinetto
pianoforte
violino

SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

DISCIPLINA	Settimanali	annuali
Italiano	6 ore	204 ore
Matematica	4 ore	136 ore
Storia Geografia	3 ore	102 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	3 ore	102 ore
Francese	2 ore	68 ore
Arte	2 ore	68 ore
Ed. fisica	2 ora	68 ore
Musica	2 ore	68 ore
Tecnica	2 ore	68ore
Approfondimento	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	1 ora	34 ore
TOTALE	30 ore	1020

Le ore destinate all’approfondimento vengono impegnate in attività di animazione alla lettura

CORSO C

DISCIPLINA	Settimanali	annuali
Italiano	6 ore	204 ore
Matematica	4 ore	136 ore
Storia Geografia	3 ore	102 ore
Scienze	2 ore	68 ore
Inglese	3 ore	102 ore
Francese	2 ore	68 ore
Arte	2 ore	68 ore
Ed. fisica	2 ora	68 ore
Musica	2 ore	68 ore
Tecnica	2 ore	68ore
Approfondimento	1 ora	34 ore
Religione Cattolica	1 ora	34 ore
Strumento musicale	2 ore	68 ore
TOTALE	32	1088 ore

LE DISCIPLINE

LINGUA ITALIANA

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

ITALIANO

Essere capaci di rapportarsi agli altri in maniera adeguata, comunicando esperienze, informazioni e bisogni con codici, mezzi e registri diversi.

RIFLESSIONE LINGUISTICA

Utilizzare le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti

ASCOLTARE E PARLARE

Saper interagire con consapevolezza comunicativa, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi

LETTURA

Utilizzare strategie diverse, adeguandole ai diversi scopi della lettura e saper fare ipotesi e anticipazioni sui significati del testo.

SCRITTURA

Produrre testi legati a scopi diversi (narrativi, descrittivi, informativi) in modo coerente e chiaro

RELAZIONI, DATI E MISURE

Acquisire la capacità di costruzione e interpretazione dei procedimenti logici.

Acquisire la capacità di analisi e di interpretazione di dati per ricavarne informazioni

Acquisire capacità osservazione, confronto e misurazione di elementi della realtà.

MATEMATICA

… è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

MATEMATICA

Sviluppare un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative, comprendendo l’importanza degli strumenti matematici per operare nella realtà.

IL NUMERO

Acquisire il concetto di numero e sviluppare le abilità di calcolo

SPAZIO E FIGURE

Acquisire la capacità di organizzare, rappresentare, misurare lo spazio.

STORIA

La storia è il campo disciplinare nel quale gli studiosi producono conoscenze e interpretazioni di fatti, eventi e processi del passato.

Le conoscenze del passato hanno lo scopo principale di offrire metodi e saperi utili a comprendere e a interpretare il presente.

GEOGRAFIA

La geografia studia i rapporti delle società umane tra loro e con il pianeta che li ospita.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

STORIA GEOGRAFIA

Essere capaci di analizzare in modo consapevole le reti concettuali relative ai diversi quadri di civiltà,

insieme dei fattori ambientali, sociali e culturali, per interpretare il presente in modo critico e costruttivo.

Essere capaci di organizzare le conoscenze per trarre ipotesi di soluzione rispetto a problemi ambientali e sociali.

STORIA GEOGRAFIA

Costruire la propria identità culturale attraverso la presa di coscienza delle caratteristiche della realtà in cui vive in una prospettiva dinamica e sovraindividuale.

Sviluppare conoscenze essenziali per la comprensione dei fenomeni storici con particolare riferimento alla acquisizione progressiva delle dimensioni del tempo e dello spazio

Acquisire la capacità di effettuare semplici esperienze di applicazione del metodo storico con particolare attenzione alla consultazione delle fonti e al confronto di documenti diversi

Sviluppare la capacità di

rappresentare mentalmente

lo spazio e di mettere

in relazione fra di loro

gli elementi fisici

ed antropici di un ambiente.

Acquisire gli strumenti del modo di osservare ed il linguaggio specifico della disciplina, con particolare riferimento alla costruzione ed interpretazione di mappe e carte geografiche

SCIENZE

Essere capaci di osservare, porsi domande, formulare ipotesi di spiegazione e di risoluzione di problemi, utilizzando il metodo sperimentale.

Sviluppare nei confronti della realtà ambientale atteggiamenti ispirati ai principi del rispetto della complessità e della sostenibilità dello sviluppo possibile

Acquisire conoscenze riguardanti aspetti fondamentali del mondo fisico e del mondo biologico, considerati nelle loro reciproche relazioni e nel rapporto con l’uomo

Acquisire conoscenze sul rapporto tra uomo e natura con particolare riferimento alla cultura tecnologica e al mondo della produzione

Acquisire la capacità di effettuare semplici ricerche utilizzando il metodo scientifico e tecniche di indagine diversificate

INGLESE

La comunicazione nelle lingue straniere richiede abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

SCIENZE

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

LINGUE STRANIERE

SPEAKING

Descrivere e presentare persone, condizioni di vita o di studio; esprimere opinioni e motivarle.

Interagire con uno o più interlocutori, comprendendo i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.

Gestire conversazioni facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

LISTENI

Comprendere i punti essenziali di un discorso, riguardante argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.

Comprendere brevi testi multimediali, identificando parole chiave e il senso globale.

READING

Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano.

Leggere globalmente testi, trovando informazioni specifiche relative ai propri interessi.

Leggere brevi storie, testi narrativi più ampi in edizioni graduate

WRITING

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici per presentarsi, per chiedere e dare notizie, avvalendo di un lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso comune.

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

RELIGIONE CATTOLICA

TECNOLOGIA

Essere capaci di utilizzare in modo consapevole gli strumenti, le macchine e i sistemi.

Sviluppare nei confronti della realtà ambientale atteggiamenti ispirati ai principi del rispetto della complessità e della sostenibilità dello sviluppo possibile

Acquisire conoscenze riguardanti aspetti fondamentali del mondo fisico, considerati nelle loro reciproche relazioni e nel rapporto con l’uomo

Acquisire conoscenze sul rapporto tra uomo e natura con particolare riferimento alla cultura tecnologica e al mondo della produzione

Acquisire la capacità di effettuare semplici ricerche utilizzando il metodo scientifico e tecniche di indagine diversificate

ARTE E IMMAGINE

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

TECNOLOGIA

La tecnologia si occupa degli interventi e delle trasformazioni che l’uomo opera nei confronti dell’ambiente per garantirsi la sopravvivenza e la soddisfazione dei propri bisogni.

Rientrano nel campo di studio della tecnologia i principi di funzionamento e le modalità di impiego di tutti gli strumenti, i dispositivi, le macchine e i sistemi, materiali e immateriali.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

…

Sviluppare la creatività comunicativa ed espressiva attraverso l’uso di tecniche diverse

Acquisire un primo livello di conoscenza dei linguaggi iconici attraverso strumenti differenziati: tradizionali e riferiti alle nuove tecnologie della comunicazione

ARTE

Essere capaci di cogliere ed esprimere il gusto estetico in contesti e luoghi del mondo.

Sviluppare la capacità di fruire in modo critico degli strumenti di comunicazione della civiltà dell’immagine

MUSICA

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

MUSICA

Essere capaci di fruire della musica come linguaggio universale e utilizzarlo con funzione espressiva

PERCEZIONE

Sensibilizzare il gusto estetico, sollecitando il piacere di ascoltare la musica

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

L’attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici che sono alla base della convivenza civile.

(dalle Indicazioni nazionali del 30.05.2012)

PRODUZIONE

Saper utilizzare il linguaggio musicale in maniera creativa

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Essere capaci di percepire il legame tra lo star bene con il proprio corpo, la conoscenza e l’apertura verso gli altri.

COORDINAZIONE DINAMICA GENERALE

Controllare il movimento, consentendo di raggiungere una motricità sempre più ricca ed armoniosa sia sul piano dell'espressione che dell'efficacia.

PERCEZIONE, CONOSCENZA

COSCIENZA DEL CORPO

COORDINAZIONE OCULO-MANUALE

RELIGIONE

CATTOLICA

Cogliere i segni culturali che fanno riferimento alla religione cattolica.

Conoscere documenti e contenuti essenziali della religione cristiana e maturare atteggiamenti di attenzione e di domanda di fronte alla realtà percepita nel suo significato più profondo

Riconoscere il valore della dimensione religiosa come un dato storicamente, culturalmente e moralmente caratterizzante la realtà sociale

Accostarsi alla natura e alla vita come dono di Dio da accogliere e custodire con rispetto e responsabilità

Riconoscere i principali segni della religione cattolica: avvenimenti, luoghi, tempi, manifestazioni, riti e comprenderne il significato religioso ed umano

Dimostrare rispetto e attenzione per i valori cui fanno riferimento persone che vivono scelte religiose diverse o che non aderiscono ad alcun credo religioso

RELIGIONE CATTOLICA

La scuola riconosce il valore della realtà religiosa come un dato storicamente, culturalmente e moralmente incarnato nella realtà sociale, in cui il fanciullo vive.

……. promuove, nel quadro degli obiettivi educativi e didattici indicati dai programmi:

la conoscenza degli elementi essenziali per la graduale riflessione sulla realtà religiosa nella sua espressione storica, culturale, sociale;
la conoscenza e il rispetto delle posizioni che le persone variamente adottano in ordine alla realtà religiosa;
la consapevolezza dei principi in base ai quali viene assicurato nella scuola elementare lo svolgimento di specifici programmi di religione, nel rispetto del diritto dei genitori di scegliere se avvalersene o non avvalersene.

La scuola dell’Infanzia si pone dei traguardi di competenze a cui tutti i bambini dovranno giungere nel rispetto delle peculiarità individuali.

IL SE’ e L’ALTRO

Avviare i bambini e le bambine a:

- sviluppare il senso dell’identità personale;

- percepire le proprie esigenze;

- controllare ed esprimere in modo adeguato i propri sentimenti

- sviluppare il senso di appartenenza;

- riconoscere le diversità e averne rispetto;

- riconoscere diritti e doveri che determinano il proprio comportamento;

- orientarsi nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro;

- riconoscere i più importanti segni della sua cultura e del territorio

- giocare e lavorare con gli altri in modo costruttivo e creativo.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Avviare i bambini e le bambine a:

- acquisire un adeguato livello di autonomia personale;

- riconoscere i segnali del proprio corpo;

- rispettare le regole nei giochi individuali e di gruppo;

- esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del

corpo;

- conoscere le diverse parti del corpo, rappresentandole in stasi ed in movimento.

L’ARTE, LA MUSICA E I “MEDIA”

Avviare i bambini e le bambini a:

- sviluppare l’interesse per l’arte e la musica;

- comunicare ed esprimere emozioni;

- raccontare, utilizzando anche il linguaggio del corpo

- esprimersi attraverso il disegno, la pittura, attività manipolative, utilizzando diverse

tecniche espressive

- utilizzare con creatività i materiali.

- esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione;

- scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale,

utilizzando voce, corpo e oggetti;

- esplorare le possibili offerte dalle tecnologie.

I DISCORSI e LE PAROLE

Avviare i bambini e le bambine a:

- sviluppare la padronanza d’uso della lingua italiana;

- arricchire e precisare il proprio lessico;

- comunicare le proprie emozioni;

- raccontare, inventare, ascoltare e comprendere la lettura di storie;

- riconoscere, confrontare ed apprezzare lingue diverse, sperimentando la pluralità

linguistica;

- sperimentare le prime forme di comunicazione, attraverso la scrittura.

NUMERI E SPAZIO, FENOMENI E VIVENTI

Avviare i bambini e le bambine a:

- raggruppare ed ordinare secondo criteri diversi;

- confrontare e valutare quantità;

- collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana;

- riferire correttamente eventi del passato recente e cosa potrà succedere in un futuro

immediato e prossimo

- collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone usando i termini

avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra ecc.;

- orientarsi nel tempo della vita quotidiana;

- cogliere le trasformazioni naturali

- utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere osservazioni ed esperienze;

- discutere, confrontare ipotesi, soluzioni e azioni;

- padroneggiare le strategie del contare e dell’operare con i numeri;

- eseguire le prime misurazioni di lunghezze, di pesi e altre quantità

Per realizzare tali percorsi occorre:

Predisporre un ambiente accogliente, sereno e stimolante per accompagnare il bambino nella sua crescita emotiva, creativa e cognitiva.
Valorizzare e favorire il gioco in tutte le sue manifestazioni come risorsa privilegiata di apprendimento ed elemento primario di relazione tra il bambino e il mondo.
Promuovere un clima di esplorazione e di ricerca puntando sulla naturale curiosità dei bambini, i quali osservano, avanzano ipotesi, sperimentano, verificano, ricostruiscono situazioni simboleggiandole a livello motorio, gestuale, grafico e verbale.
Favorire la vita di relazione che sviluppa la dimensione affettiva nei processi di crescita anche cognitivi e facilita l’integrazione delle diversità.
Dare sicurezza e favorire la costruzione dell’autostima del bambino rispettando i suoi tempi, ascoltando, dialogando e contenendo le sue emozioni, inviandogli messaggi di comprensione, di solidarietà e ponendo attenzione ai suoi bisogni.
Adottare all’interno del gruppo regole comportamentali chiare, comprensibili ed adattabili alle varie situazioni, sostenerle attraverso le conversazioni e il confronto e svolgere un ruolo di coerente mediazione all’interno delle relazioni.
Predisporre materiali strutturati e non strutturati, quali mediatori didattici necessari per rendere i bambini protagonisti del loro processo formativo.
Adottare percorsi didattici personalizzati partendo dall’osservazione occasionale e sistematica degli alunni nei vari momenti dell’anno scolastico, per seguire il bambino nel suo iter evolutivo e valutare i risultati del lavoro didattico.

L’attuazione di queste forme aggregative consente ai bambini di sperimentare tutte le potenzialità del gruppo inteso come dimensione per crescere, comunicare ed apprendere.

♣ Strutturazione della giornata con scansioni fisse per fornire al bambino organizzatori di tipo temporale.

ITALIANO

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

La struttura della lingua e il suo funzionamento.

Gli elementi fondamentali della comunicazione.

Gli aspetti evolutivi della lingua in relazione al tempo e allo spazio.

Le modalità espressive di tipo organizzative non descrittive.

Gli elementi essenziali degli altri codici ( il linguaggio gestuale; mimico; grafico-pittorico, sonoro, informatico).

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Analizzare e individuare gli elementi principali della struttura del discorso.

- Ascoltare e comprendere consegne, richieste, racconti, opinioni, informazioni, letture di testi

diversi.

- Leggere correntemente e con intonazione, individuando e mettendo in relazione i concetti

fondamentali dei diversi tipi di testo.

- Esprimersi oralmente e per iscritto, in modo corretto, logico e pertinente, utilizzando strutture

linguistiche e lessico adeguati ai contesti, agli scopi e ai destinatari del messaggio.

- Prendere appunti ed elaborare schemi e mappe concettuali.

- Trasporre messaggi da un codice all’altro.

- Ricercare autonomamente informazioni, utilizzando anche strumenti tecnologici.

LINGUE COMUNITARIE

Saperi Essenziali

CONOSCERE

Semplici strutture linguistiche

Le differenze che caratterizzano la lingua parlata e la lingua scritta.

Gli aspetti fondamentali della civiltà anglosassone.

Competenze irrinunciabili

SAPER

- Ascoltare e comprendere consegne, domande, informazioni.

- Sostenere, con corretta pronuncia, semplici conversazioni.

- Leggere i testi con corretta pronuncia, cogliendone il messaggio globale.

- Individuare analogie e differenze fra la lingua italiana e la lingua stranierae.

- Individuare analogie e differenze fra gli aspetti salienti della cultura italiana e di quelle straniere.

MATEMATICA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

Le quantità e i simboli numerici

Le tecniche delle quattro operazioni

I sistemi di misura convenzionali

Le caratteristiche principali delle figure geometriche

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Operare oralmente e per iscritto e utilizzare strumenti tecnologici di calcolo.

- Individuare situazioni problematiche e tradurle in linguaggio matematico

- Individuare e porre in relazione dati ed informazioni per risolvere problemi.

- Applicare regole e tecniche in contesti diversi da quelli di apprendimento

- Utilizzare le misure convenzionali e relativi strumenti in funzione di necessità specifiche di

ricerca e di risoluzione di problemi

- Utilizzare semplici linguaggi logici e procedure informatiche.

- Utilizzare e interpretare il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni ..)

e coglierne il rapporto col linguaggio naturale.

- Porsi in un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative

comprendendo come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare

nella realtà

STORIA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

I concetti e la terminologia che definiscono la quantità, la qualità e la socialità del tempo e della spazio

I vari tipi di fonte storica

I metodi e gli strumenti di indagine per ricostruire eventi storico-geografici e per effettuare rivelazioni sociologiche.

Gli aspetti fondamentali delle civiltà studiate

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti e eventi

- Individuare e discriminare le varie fonti storiche

- Ricavare dati e informazioni da documenti

- Individuare e porre in relazione eventi storici, situazioni geografiche ed espressioni culturali che

connotano quadri di civiltà.

- Riconoscere gli aspetti e i processi fondamentali della storia del Paleolitico alla fine del mondo

antico, scuola Primaria, della storia e italiana ed europea medioevale, moderna e

contemporanea.

- Riconoscere aspetti e processi essenziali della storia locale

- Esporre oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando

collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

- Confrontare e porre in relazione comunanze e differenze fra le civiltà studiate.

GEOGRAFIA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

I metodi e gli strumenti di indagine per ricostruire eventi storico – geografici e per effettuare rilevazioni sociologiche

Le varie realtà geografiche e individuarle sulla cartina e sul mappamondo.

Il linguaggio specifico della disciplina

Competenze irrinunciabili

SAPERE:

- Rilevare relazioni tra gli aspetti naturali ed antropici dei paesaggi

- Individuare e porre in relazioni eventi e situazioni geografiche ed espressioni culturali che

connotano quadri di civiltà

- Descrivere e confrontare paesaggi geografici con l’uso di carte e rappresentazioni.

- Orientarsi negli spazi vissuti e sulle mappe geografiche

- Leggere e produrre schemi e mappe tematiche.

- Riconoscere nei paesaggi italiani, europei e mondiali gli elementi fisici significativi e le esigenze

storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e

valorizzare.

SCIENZE

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

Gli aspetti fondamentali del mondo fisico, biologico, tecnologico.

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Individuare e porre in relazione informazioni per risolvere problemi.

- Generalizzare e definire regole eleggi ricavate da sperimentazioni empiriche.

- Osservare e Analizzare fenomeni, raccogliere e confrontare dati attinti da fonti diverse,

formulare ipotesi e modalità di verifica.

- Rappresentare e descrivere fenomeni.

TECNOLOGIA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

La materia non vivente.

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Riconoscere nell’ambiente i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi

stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

- Riconoscere i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni, individuando

le diverse forme di energie coinvolte.

- Ipotizzare le possibili conseguenze di una scelta di tipo tecnologico riconoscendo in ogni

innovazione opportunità e rischi.

- Riconoscere e utilizzare oggetti, strumenti e macchine di uso comune essendo anche in grado di

classificarli e di descrivere la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.

- Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed essere in

grado di farne un uso consapevole rispetto alle proprie necessità di studio

Musica

Saperi Essenziali

CONOSCERE

I parametri del suono: timbro, durata, intensità, altezza, ritmo.

Lo strumentario didattico.

Le forme simboliche di notazione.

le unità ritmiche convenzionali.

Competenze irrinunciabili

SAPER:

-Partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’interpretazione di

brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture diverse.

- Ideare e realizzare messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli

appartenenti al patrimonio musicale.

- Dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria capacità di

comprensione di eventi, materiali, opere musicali, riconoscendone i significati.

- Valutare in modo funzionale ed estetico ciò che si ascolta.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Saperi Essenziali

CONOSCERE

Il proprio corpo e gestirlo nello spazi e nel tempo.

Gli schemi motori di base.

Le corrette modalità esecutive dei giochi e degli esercizi ginnici per prevenire infortuni.

Le modalità esecutive dei giochi individuali e di gruppo.

Le differenti velocità di movimento

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.

- Riconoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età , imparando a distribuire lo sforzo in

relazione al tipo di attività richiesta.

- Applicare tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie

mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.

- Padroneggiare le capacità di coordinamento adattandole alle situazioni richieste dal

gioco in forma originale e creativa.

- Applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati.

- Saper assumere comportamenti funzionali rispetto al verificarsi di possibili situazioni di

pericolo.

ARTE E IMMAGINE

Saperi Essenziali

CONOSCERE

Le sfumature dei colori e saperle realizzare.

Le immagini di diverso tipo e capirne il messaggio racchiuso.

Le tecniche rappresentative

La rappresentazione grafica dei principali paesaggi

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali.

- Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative, grafiche, pittoriche e plastiche, e

le regole della rappresentazione visiva .

- Rielaborare materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per

produrre nuove immagini.

- Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando codici e le regole compositivi

presenti.

- Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

- Riconoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio,

sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.

RELIGIONE CATTOLICA

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

Gli elementi che caratterizzano la religione cristiana con particolare riferimento a quella cattolica.

Gli aspetti fondamentali delle religioni diffuse nel mondo.

Le tappe significative dell’evoluzione del cristianesimo.

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Cogliere analogie e differenze fra le religioni.

- Individuare gli aspetti più significativi del Cristianesimo che hanno influito sull’evoluzione storico

culturale della civiltà occidentale.

- Approfondire conoscenze utilizzando testi.

- Cogliere le differenza tra scienza e religione.

- Valutare criticamente principi e valori della religione cristiana.

“Quando insegni, insegna allo stesso tempo a dubitare di ciò che insegni.” (Ortega y Gasset)

Il compito degli uomini di cultura è più che mai oggi quello di seminare dei dubbi, non già di raccogliere certezze. (Bobbio)

L’utilizzo diffuso e sistematico delle tecnologie applicate alla didattica

Chiaramente l’approccio didattico potrà essere differenziato in relazione agli specifici bisogni formativi emergenti che richiedono interventi personalizzati, all’uopo predisposti dai docenti

“La cosa migliore é vivere nell'uguaglianza; il nome stesso della moderazione già solo a pronunciarsi é bello; seguirla, poi, é quanto di meglio c'é per gli uomini.” Euripide,Medea

L’integrazione dei soggetti in difficoltà non può prescindere dall’impegno sistematico e costruttivo di quanti operano a vario titolo nell’ambito territoriale

La formulazione di questi specifici progetti deve:

- considerare il soggetto protagonista del proprio personale processo di

crescita sul piano relazionale, sociale e cognitivo;

- garantire l’attuazione di verifiche in itinere e finali;

- assicurare la collaborazione e il raccordo con altre agenzie educative,

sociosanitarie, enti pubblici, privati, famiglie.

COORDINAZIONE OCULO-MANUALE

ALUNNI PORTATORI DI SVANTAGGIO SOCIOCULTURALE

Alcuni bambini presentano disturbi di pronuncia che pregiudicano le competenze di letto-scrittura

.ALUNNI STRANIERI

I bambini di lingua straniera frequentanti la nostra scuola rappresentano una percentuale bassissima, sono infatti solo in numero di unità: 2%

ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

Alunni con DSA/BES

STRUMENTI COMPENSATIVI

1. Sono strumenti che consentono al bambino di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo.

2. Svolgendo la “parte automatica” della consegna permette al bambino di concentrare l’attenzione sui compiti cogniti più complessi.

3. Paragonabili ad una sorta di “protesi”.

4. Non incidono sul contenuto cognitivo, ma possono avere importanti ripercussioni sulla velocità e/o la correttezza dell’esecuzione della consegna.

MISURE DISPENSATIVE

Insieme di provvedimenti che hanno come finalità il creare “pari opportunità” tra gli alunni.

Incidono sulla quantità e non sulla qualità delle informazioni

Vengono introdotte modifiche all’iter didattico con l’intento di promuovere e sviluppare le capacità del soggetto

Considerati i tempi e il dispendio di energie è importante anche attuare una selezione degli argomenti nelle singole discipline.

I soggetti con D.S.A sono dispensati da:

- Lettura ad alta voce;

- Scrittura sotto dettatura;

- Uso del vocabolario;

- Studio delle tabelline;

- Studio di lingue straniere nella forma scritta.

Possono usufruire di:

- Tempi più lunghi per eseguire consegne;

- Verifiche orale anziché scritte,

- Interrogazioni programmate.

Nella scuola è presente un gruppo di docenti specializzati con lo scopo di sensibilizzare e approfondire le tematiche relative all'ambito e supportare i colleghi nelle fasi operative e di consulenza

La progettazione degli interventi è elaborata dall’equipe pedagogica della classe ed è finalizzata a:

- la elaborazione di percorsi individualizzati che permettano per ciascun alunno il

conseguimento di specifici obiettivi didattici prefissati;

- la valorizzazione delle capacità dei singoli alunni;

- il raggiungimento dell'autonomia personale da parte di ciascun allievo;

- l'accettazione e valorizzazione da parte dei compagni di classe del diverso

da sé.

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA

METODOLOGIA

In particolare per alcuni alunni con grosse difficoltà, si mirerà allo sviluppo delle capacità espressive ed alla conquista delle strumentalità di base.

Per suscitare l’attenzione, la disponibilità e la collaborazione degli alunni verranno adottate le seguenti strategie:

la ricerca degli interessi (l'attività, ove è possibile, prenderà spunto dall'interesse dell’alunno);

la comunicazione totale (verranno utilizzati simultaneamente vari sistemi di comunicazione);

la guida fisica

(l'alunno verrà guidato fisicamente nelle attività);

la gratificazione (un lavoro bene eseguito verrà lodato oppure premiato e gratificato);

la tecnica dell'alternanza (gli esercizi difficili verranno inseriti tra quelli facili);

la tecnica dell'evidenziamento

(le insegnanti metteranno in risalto gli aspetti che consentiranno una giusta risposta);

la tecnica dell'iterazione della risposta

(verrà ripetuta più volte la risposta giusta);

PROPOSTE DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

PROGETTOMUSICA

“A suon di… Musica!”

Responsabili: n. 2 docenti interni

Destinatari: bambini e bambine di 4 anni della scuola dell’Infanzia

Tempi: Novembre 2012-Maggio 2013 in orario curricolare

PROGETTO

“ Hello children!”

Responsabili: n. 4 docenti interni

Destinatari: bambini e bambine di 5 anni della scuola dell’Infanzia

Finalità: avviare i bambini alla conoscenza della lingua inglese attraverso esperienze di tipo ludico.

Tempi: Novembre 2012-Maggio 2013 in orario curricolare

PROGETTO

”Cliccando s’impara”

Responsabili. n. docenti della scuola

Destinatari: bambini e bambine 5 anni della scuola dell’Infanzia

Finalità: avviare i bambini ad un primo approccio verso le conoscenzeinformatiche

Tempi: Novembre2012 -Maggio 201 in orario curricolare

PROGETTO

“LABOLANDIA”

Responsabili: n° docenti referenti della Scuola Primaria.

Destinatari: gruppi di alunni delle classi 1^-2^-3^-4^-5^ della scuola Primaria

Finalità: consolidare le competenze strumentali linguistiche e logico-matematiche.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“TANTE VOCI PER UN CORO”

Responsabili: n° 6 docenti referenti.

Destinatari: gruppi di alunni della Scuola dell’Infanzia, Primaria, Secondaria.

Finalità: favorire la conoscenza dei linguaggi musicali

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“Alfabetizzazione Genitori”

Responsabili: n° docenti referenti.

Destinatari: genitori degli alunni dell’I. C.

Finalità: promuovere l’integrazione sociale di soggetti adulti, attraversi l’acquisizione di strumentalità di base.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“TEATRANDO”

Responsabili: n° docenti referenti.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria

Finalità: consolidare le competenze linguistiche attraverso codici comunicativi alternativi.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“EDUCARE ALLA SOLIDARIETA’”

responsabili: n° 1 docente referente UNICEF.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria.

Finalità: promuovere atteggiamenti di aiuto reciproco a sostegno delle fasce più deboli.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“STUDIAMO LE LINGUE”

Responsabili: n° docenti referenti.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria.

Finalità: ampliare le conoscenze delle lingue straniere, inglese, francese, spagnolo.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“CERAMICA E DECORO”

Responsabili: n°docenti referenti della Scuola Primaria e Secondaria.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria.

Finalità: Promuovere le capacità espressive attraverso attività manipolative

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“A SCUOLA DI BOTANICA”

Responsabili: n°docenti referenti della Scuola Primaria.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Primaria e Secondaria.

Finalità: sollecitare interesse, motivazione e rispetto dell’ambiente.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

PROGETTO

“GIOCHI DELLA GIOVENTU’”

Responsabili: n°docenti referenti della Scuola Secondaria.

Destinatari: gruppi di alunni della scuola Secondaria.

Finalità: Utilizzare e trasferire le abilità motorie acquisite per la realizzazione di giochi di squadra in vari sport con gruppi di alunni di altre scuole.

Tempi: novembre 2012 – aprile 2013

*La complessiva offerta formativa extracurriculare è allegata, per ogni singolo Progetto, al presente documento.

FESR 7848 20.06.2011

Obiettivo Specifico E.1

Destinatari: 124 docenti dell’Istituto

Il sistematico monitoraggio dei processi attivati e degli esiti raggiunti consente alla scuola di conoscersi per migliorarsi.

A tal fine sono state individuate quattro grandi aree su cui orientare la valutazione del servizio:

AREA DEI SERVIZI E DELL’ORGANIZZAZIONE

- Funzionale organizzazione di tempi e spazi

- Pulizia e igiene dei locali scolastici

- Vigilanza degli alunni.

- Efficace comunicazione interna ed esterna

- Qualità degli interventi delle funzioni strumentali al POF e delle Funzioni Aggiuntive

- Efficacia ed efficienza dei servizi amministrativi.

AREA DELLE STRUTTURE

- Sicurezza dei luoghi di lavoro

- Qualità dei sussidi

- Agevole fruizione di strumenti e attrezzature

- Funzionalità arredi

- Confortevole microclima interno

AREA DELLE RELAZIONI

-Qualità dei rapporti scuola altre istituzioni:

Enti locali- ASL- Centri di riabilitazione- Associazioni culturali e di volontariato

-Qualità del clima relazionale interno: Analisi dei rapporti fra:personale docente e non docente;

docente – docente; docente-alunni; personale amministrativo - personale ausiliario.

-Qualità delle relazioni scuola-famiglia

AREA DELLA DIDATTICA

Alunni -Unitarietà dei percorsi di insegnamento

Atteggiamenti comportamenti esibiti

-Livelli di apprendimento

Conoscenze e competenze raggiunte

-Motivazione

-Benessere psicofisico

-Qualità dell’integrazione dei soggetti diversamente abili e portatori di svantaggio socio-culturale.

Docenti

- Modalità di progettazione

- Coerenza degli stili educativi

- Formazione e aggiornamento

- Apertura alle innovazioni

MODALITA’ DI VERIFICA

Osservazioni sistematiche sulla base di griglie predisposte

Questionari rivolti al personale scolastico- agli alunni- ai genitori

Periodica ricognizione della sicurezza e della funzionalità degli spazi, degli arredi e

dei sussidi

RISPETTARE LA PROFESSIONALITA’ DEGLI OPERATORI SCOLASTICI ADOTTANDO ATTEGGIAMENTI IMPRONTATI ALLA FIDUCIA.
RISPETTARE LE REGOLE DELL’ISTITUZIONE CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AGLI ORARI DI INGRESSO E DI USCITA, ALLA FREQUENZA REGOLARE DEGLI ALUNNI, ALL’USO DELLA DIVISA SCOLASTICA, ALLA PARTECIPAZIONE DELLE RIUNIONI DEGLI ORGANI COLLEGIALI.
PARTECIPARE IN MODO ATTIVO E RESPONSABILE ALLA VITA DELLA SCUOLA, ATTRAVERSO LA COSTANTE AZIONE DI COLLLABORAZIONE PER LA SOLUZIONE RAZIONALE DEI PROBLEMI E IL VOTO DA ESPRIMERE PER L’ELEZIONE DEI PROPRI RAPPRESENTANTI.
INFORMARE I DOCENTI I MODO ESPLICITO SUL VISSUTO PERSONALE DEI FIGLI, SULLE EVENTUALI PROBLEMATICHE AFFRONTATE E PARZIALMENTE RISOLTE, SUGLI STILI EDUCATIVI ADOTTATI IN FAMIGLIA
OFFRIRE LA PROPRIA DISPONIBILITA’ A COLLABORARE CON SCUOLA PER RACCORDARE ATTEGGIAMENTI, COMPORTAMENTI, STILI EDUCATIVI DA ADOTTARE CON I PROPRI FIGLI/ALUNNI.

FAVORIRE L’ACCOGLIENZA E L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA DI TUTTI GLI ALUNNI, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALLA FASE D’INGRESSO NELLA SCUOLA. PRESTARE PARTICOLARE ATTENZIONE AGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI E PORTATORI DI SVANTAGGIO SOCIO-AMBIENTALE
FORNIRE IL SOSTEGNO EMOTIVO E COGNITIVO, GARANTENDO OPPORTUNITÀ MOLTEPLICI DI CRESCITA, DI CONSAPEVOLEZZA E FIDUCIA NELLE POSSIBILITÀ PERSONALI.
ASSUMERE COME CRITERI DI RIFERIMENTO NELLA SCELTA DEI LIBRI DI TESTO LA VALIDITÀ CULTURALE E LA FUNZIONALITÀ EDUCATIVA, TENENDO CONTO DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI DA RAGGIUNGERE.
RISPETTARE LE SPECIFICITÀ NEI MODI DI APPRENDERE DI OGNUNO.
COLLOQUIARE IN MODO PACATO E TESO AL CONVINCIMENTO, EVITANDO IL RICORSO A FORME D’INTIMIDAZIONE E DI MINACCIA E PRIVILEGIANDO ATTEGGIAMENTI IMPRONTATI ALLA DISPONIBILITÀ E ALL’ ASCOLTO.
ADOTTARE SOLUZIONI IDONEE, NELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA, PER EVITARE UN SOVRACCARICO DI MATERIALI DIDATTICI DA TRASPORTARE.
RISPETTARE I BISOGNI DEGLI ALUNNI, NELLA PROGETTAZIONE E NELL’ATTUAZIONE DEL CURRICOLO E NELL’ASSEGNAZIONE DEI COMPITI PER CASA, AL FINE DI ASSICURARE AGLI ALUNNI TEMPI SIGNIFICATIVI DA DEDICARE AL GIOCO, ALLE ATTIVITÀ SPORTIVE, AGLI INTERESSI PERSONALI. ASTENERSI DALL’ASSEGNARE COMPITI A CASA NEI PERIODI DI VACANZA
CURARE SISTEMATICAMENTE L’AGGIORNAMENTO DELLA PROPRIA PROFESSIONALITA’

COLLABORARE CON LE ALTRE ISTITUZIONI PRESENTI SUL TERRITORIO PER METTERE IN ATTO INTERVENTI MIRATI ALLA PREVENZIONE E AL CONTROLLO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA.

TENDERE AL CONTINUO MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ DEL SERVIZIO SCOLASTICO.

FAVORIRE LE ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE PER REALIZZARE LA FUNZIONE DELLA SCUOLA COME CENTRO DI PROMOZIONE CULTURALE, SOCIALE E CIVILE, ANCHE ATTRAVERSO L’UTILIZZAZIONE DEGLI EDIFICI E DELLE ATTREZZATURE FUORI DELL’ORARIO DEL SERVIZIO SCOLASTICO.
GARANTIRE L’ELABORAZIONE, LA REVISIONE PERIODICA, LA PUBBLICAZIONE DEI SEGUENTI DOCUMENTI:

- PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

- REGOLAMENTO DI CIRCOLO

ORGANIZZARE CON REGOLARITÀ E CONTINUITÀ PERCORSI DI FORMAZIONE IN SERVIZIO, PER GESTIRE E CONTROLLARE POSITIVAMENTE LA COMPLESSITÀ DELL’INNOVAZIONE.
GARANTIRE LA DIFFUSIONE DELL’INFORMAZIONE COSTANTE E PUNTUALE ATTRAVERSO LA PUBBLICAZIONE DELLE PROGETTAZIONI, DEGLI ESITI DELLE SPERIMENTAZIONI.
INDIVIDUARE ED ELABORARE GLI STRUMENTI IDONEI PER GARANTIRE LA CONTINUITÀ EDUCATIVA FRA I DIVERSI ORDINI E GRADI DELL’ISTRUZIONE.
GARANTIRE A TUTTI GLI OPERATORI SCOLASTICI BENESSERE PSICOFISICO ANCHE ATTRAVERSO L’ORGANIZZAZIONE DELL’ORARIO DI SERVIZIO ISPIRATO A CRITERI DI EFFICIENZA, DI EFFICACIA E DI FLESSIBILITÀ.

RISPETTARE LE SPECIFICITÀ NEI MODI DI APPRENDERE DI OGNUNO.

COLLOQUIARE IN MODO PACATO E TESO AL CONVINCIMENTO, EVITANDO IL RICORSO A FORME D’INTIMIDAZIONE E DI MINACCIA E PRIVILEGIANDO ATTEGGIAMENTI IMPRONTATI ALLA DISPONIBILITÀ E ALL’ ASCOLTO.
ADOTTARE SOLUZIONI IDONEE, NELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA, PER EVITARE UN SOVRACCARICO DI MATERIALI DIDATTICI DA TRASPORTARE.
RISPETTARE I BISOGNI DEGLI ALUNNI, NELLA PROGETTAZIONE E NELL’ATTUAZIONE DEL CURRICOLO E NELL’ASSEGNAZIONE DEI COMPITI PER CASA, AL FINE DI ASSICURARE AGLI ALUNNI TEMPI SIGNIFICATIVI DA DEDICARE AL GIOCO, ALLE ATTIVITÀ SPORTIVE, AGLI INTERESSI PERSONALI. ASTENERSI DALL’ASSEGNARE COMPITI A CASA NEI PERIODI DI VACANZA
CURARE SISTEMATICAMENTE L’AGGIORNAMENTO DELLA PROPRIA PROFESSIONALITA’

COLLABORARE CON LE ALTRE ISTITUZIONI PRESENTI SUL TERRITORIO PER METTERE IN ATTO INTERVENTI MIRATI ALLA PREVENZIONE E AL CONTROLLO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA.

TENDERE AL CONTINUO MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ DEL SERVIZIO SCOLASTICO.

FAVORIRE LE ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE PER REALIZZARE LA FUNZIONE DELLA SCUOLA COME CENTRO DI PROMOZIONE CULTURALE, SOCIALE E CIVILE, ANCHE ATTRAVERSO L’UTILIZZAZIONE DEGLI EDIFICI E DELLE ATTREZZATURE FUORI DELL’ORARIO DEL SERVIZIO SCOLASTICO.
GARANTIRE L’ELABORAZIONE, LA REVISIONE PERIODICA, LA PUBBLICAZIONE DEI SEGUENTI DOCUMENTI:

- PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

- REGOLAMENTO DI CIRCOLO

ORGANIZZARE CON REGOLARITÀ E CONTINUITÀ PERCORSI DI FORMAZIONE IN SERVIZIO, PER GESTIRE E CONTROLLARE POSITIVAMENTE LA COMPLESSITÀ DELL’INNOVAZIONE.
GARANTIRE LA DIFFUSIONE DELL’INFORMAZIONE COSTANTE E PUNTUALE ATTRAVERSO LA PUBBLICAZIONE DELLE PROGETTAZIONI, DEGLI ESITI DELLE SPERIMENTAZIONI.
INDIVIDUARE ED ELABORARE GLI STRUMENTI IDONEI PER GARANTIRE LA CONTINUITÀ EDUCATIVA FRA I DIVERSI ORDINI E GRADI DELL’ISTRUZIONE.
GARANTIRE A TUTTI GLI OPERATORI SCOLASTICI BENESSERE PSICOFISICO ANCHE ATTRAVERSO L’ORGANIZZAZIONE DELL’ORARIO DI SERVIZIO ISPIRATO A CRITERI DI EFFICIENZA, DI EFFICACIA E DI FLESSIBILITÀ.

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ISTITUTO COMPRENSIVO

I SERVIZI DELLA SCUOLA

“IL MIO AMICO LIBRO”

“ I COLORI DELLE EMOZIONI”

LE ATTIVITA’ AGGIUNTIVE

LINGUISTICO ESPRESSIVO

LOGICO-MATEMATICO-SCIENTIFICO

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Analizzare e individuare gli elementi principali della struttura del discorso.

CONOSCERE:

SAPER:

CONOSCERE:

ALUNNI PORTATORI DI SVANTAGGIO SOCIOCULTURALE

PROGETTO

“LABOLANDIA”

PROGETTO

“TANTE VOCI PER UN CORO”

PROGETTO

“Alfabetizzazione Genitori”

PROGETTO

“TEATRANDO”

PROGETTO

“EDUCARE ALLA SOLIDARIETA’”

PROGETTO

“STUDIAMO LE LINGUE”

PROGETTO

“CERAMICA E DECORO”

PROGETTO

“A SCUOLA DI BOTANICA”

PROGETTO

“GIOCHI DELLA GIOVENTU’”

AREA DELLA DIDATTICA

Atteggiamenti comportamenti esibiti

ISTITUTO COMPRENSIVO

I SERVIZI DELLA SCUOLA

“IL MIO AMICO LIBRO”

“ I COLORI DELLE EMOZIONI”

LE ATTIVITA’ AGGIUNTIVE

LINGUISTICO ESPRESSIVO

LOGICO-MATEMATICO-SCIENTIFICO

Saperi Essenziali

CONOSCERE:

Competenze irrinunciabili

SAPER:

- Analizzare e individuare gli elementi principali della struttura del discorso.

CONOSCERE:

SAPER:

CONOSCERE:

ALUNNI PORTATORI DI SVANTAGGIO SOCIOCULTURALE

PROGETTO

“LABOLANDIA”

PROGETTO

“TANTE VOCI PER UN CORO”

PROGETTO

“Alfabetizzazione Genitori”

PROGETTO

“TEATRANDO”

PROGETTO

“EDUCARE ALLA SOLIDARIETA’”

PROGETTO

“STUDIAMO LE LINGUE”

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“CERAMICA E DECORO”

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PIANO DELLE ATTIVITA'

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